关键词：朗读教学；小学语文；语文教学；重要性研究
随着社会的不断变化发展和新课程改革的落实，培养学生的综合素质成为了当前学校教育的重点。语文在学生的素质培养中占据着主要作用，应当受到学校和教师的重视。朗诵教学作为有效提升学生语文表达能力的有效途径，是培养学生语感和提升学生语文素养的重要手段。受传统的应试教育的影响，在传统语文教学中，教师作为课堂的主导者，在课堂教学中忽略了学生的感受，仅仅对着学生照搬课本知识，削弱了学生在课堂教学中的参与感，阻碍了语文教学的效果。在当前新课改的推动下，小学语文教学应该注重学生的学习感受，在课堂中加强与学生的互动，通过朗读教学拉近与学生之间的距离，提升学生在课堂上的参与感，让学生对语文教学充满活力。
一、朗读的重要性
（一）朗读有利于激发情感，理解文意
朗读教学是教师在小学语文教学课堂中，将书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造过程，在这个过程中，学生通过对文章的朗读，在重视原作者的基础上，在朗读中注入学生自己的思想情感，这是一种创造性的艺术。朗读教学通过对特殊语句运用技巧进行语言技术再加工，让学生能够更好的理解和感受文章中作者的思想和文章中蕴含的魅力，有助于培养学生的阅读理解能力，丰沛学生的情感，去提升学生的口头表达能力。
（二）朗读有利于培养语感，发展想象力
语感即在朗读过程中对语言的感悟，这是一种快速感悟语文文字内涵的一种重要能力，对语文学习具有重要推动作用。在朗读教学过程中，让学生们对文章进行朗读，并且进行多次朗读，将学生在书面课本中观看到的内容用嘴巴说出来，将内在的文字内容转化为外在的情感，这样可以帮助学生们快速的理解语文文章中表达的意思，理解作者在进行文章创作时蕴含的情感，从而激发学生们的语文学习兴趣。
（三）朗读有助于“吸收”与“倾吐”
我国著名教育学家叶圣陶先生说过：阅读是吸收，写作是倾吐。在朗读教学中，阅读文章要体现读写结合，要引导学生从读的过程中领悟写的意义，写的内涵，加强读写之间的联系。教师在进行语文教学时，不应仅把阅读作为学生理解文章内容的手段，还应该教导学生将阅读和品词析句、文章写作以及情感揣摩结合起来，让学生通过对文章的朗读，有理解性的进行文学吸收，这样才能提升学生的文学表达。朗读时由内到外的吸收，而写作是由内到外的倾吐。由此可见，朗读与写作就是吸收与倾吐的交互过程，有着密不可分的关系。
二、朗读的方法与技巧?
（一）要学会停顿?
停顿是指语句或者词语之间声音上的间歇，在朗读课文时，停顿时朗读必不可少的基本表达技巧之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（1）生理停顿
生理停顿是由于朗读者根据气息的需要，在不影响语义完整的地方做一个短暂的停歇。在生理停顿的过程中，要注意，不要妨碍语意的表达，也不能割裂语法结构，还有一些作品中的人物在说话时因生理原因（如语噎、哽咽、生命垂危时的叮咛、气喘嘘嘘的报告、个别人物的口吃等）造成的语流不流畅、断断续续等，朗诵时必须学会运用生理性停顿。
（2）语法停顿
语法停顿是指能反映一句话里面的语法关系的停顿，在书面语言里通常反映为标点和文章段落结构。一般来说，语法停顿时间的长短与标点的性质、文章段落结构大致相关。呈现以下规律：句号、问号、叹号>分号、冒号>逗号>顿号；段落之间的停顿>句子停顿的时间。只要掌握这个规律，就能很好的进行语法停顿了。
（3）强调停顿
强调停顿是指为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。
（4）区分停顿
区分停顿是在一句长语句但是无标点符号时，所要掌握的停顿技能，在古代的文言文中较为常见。例如“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碟足矣”，如果停顿不当，语句的意思会完全相反，所以正确运用区分性停顿，能使语意表达清晰，便于听着理解。
（二）要读出轻重音?
词的轻重音时指双音节词或者多音节词的基本轻重格式。话语中的某个词或者句子里的某些音节有意识的说的比较响亮即为重音。有词重音和句重音两种。一般来说，重音是通过增加声音的强度和长度来体现，还可以夸大调值或前后运用停顿等方法，甚至可以减轻音量来体现。表达方式应服从作品规定情境的要求。
（三）要读出语调和语速的变化?
语速即为说话的速度，这个与情感表达有关，受感情的影响。当文章中的任务遇到急迫的事情，内心焦急时，说话的语速就会变快；当心情闲适或是在思考问题时，语速就会变慢。朗读的速度与文章的思想内容相关联。语调即为声调，有升调、降调、高调、曲调，用以表现不同的语气，一般以音的高低变化来表现不同的语意内容。例如天亮了。（降调表陈述）；天亮了！（高调表祈使）天亮了？（升调表疑问）；难道天没亮？（曲调表反问）。课前五分钟的朗读训练也有利于朗诵能力的培养
结语：朗读教学法是小学语文教师在小学语文教学过程中值得走的一条科学教学道路，值得学校推崇展开。教师在进行朗读教学时，要明确自己的教学目标和朗读教学的目的，有计划的、科学的指导学生进行文章朗读。总而言之，朗读教学时语文教学中的重要组成部分，是培养学生阅读能力和表达的能力的重要手段，也是促进学生全面发展的重要基础。针对当前朗读教学中还存在的一些问题，小学语文教师应该不断提升自身职业素质，创新教学方式，在进行朗读教学时对学生进行多加指导，最终提升朗读教学的效率。
参考文献：
[1]唐鹭.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].中国校外教育,2020(02):94.
[2]杨晓玲.小学语文教学中学生朗读能力培养策略分析[J].中国校外教育,2020(01):57.
[3]张艳.探析朗读在小学语文教学中的重要性与指导策略[J].小学教学研究,2019(30):28-30.
论文作者:黄绮京,
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
标签：停顿论文; 学生论文; 文章论文; 重音论文; 能力论文; 语文论文; 教学中论文; 《教育学文摘》2020年1月1期论文;