在户外游戏中培养大班幼儿耐力的策略和方法
◆赵丽丽
(山东省临沂市沂水县第二实验幼儿园)
【摘要】 幼儿园的孩子正处于由幼儿阶段向小学阶段的过渡期，为了防止幼儿对学校产生抵触心理，并在该阶段最大程度地培养幼儿的创造能力、群体生活能力，幼儿园教育除了要教授幼儿最基础的知识外，通过游戏增进幼儿之间的感情，培养他们与人相处的意识与能力，才是幼儿阶段的教育所看重的问题。目前，伴随着教育条件的不断改善和教育理念的不断更新，在幼儿教育中，游戏的开展也渐趋多样化，户外游戏日渐风靡。以户外游戏中如何培养大班幼儿耐力展开思考和探究，为户外游戏在幼儿教育中更加成熟地开展提供借鉴。
【关键词】 户外游戏 大班幼儿 耐力
相对于经常运用于幼儿教育教学的室内游戏，户外游戏的范围更广，追求让幼儿走出活动室，走向幼儿园室外，走进大自然，扩大视野，增强其环境适应能力和感知力。户外游戏需要消耗更多的体力，要求教师加强对于幼儿的组织和照顾，为确保户外游戏开展的安全性和有效性，一般选取已有相当纪律意识和体力支持的大班幼儿。但是在户外游戏中，由于孩子在体力、环境适应能力、游戏强度等方面的局限，一些幼儿在游戏中管理不好自己的情绪，气馁甚至大吵大闹。为确保户外游戏在大班幼儿中的有效开展，教师应注意户外游戏开展的策略性。
一、根据年龄特征，制定合理的活动目标
大班幼儿户外游戏的开展，通常情况下是基于一定的目标进行的。幼儿正处于世界观、人生观、价值观形成的萌芽阶段，具有极高的塑造性，因此，幼儿园教育在培养儿童良好人格和道德品行方面具有重要作用。教师在进行户外游戏的设定与选择时，应首先明确开展户外游戏的目的和意义，即通过户外游戏，幼儿能学到什么，明白什么道理，使他们在哪些方面的能力得到提升。此外，户外游戏的设定，应以幼儿这一开展对象的年龄特征和行动能力为前提。
虽然变电运维的现场作业具有难度大、不确定因素多的特点，但实现安全作业并不是没有可能的。要切实提高变电运维的安全管理水平，必须要充分了解运行维护的安全作业现状，仔细研究并且找到疏漏之处，有针对性的制定补救措施和规范。熟练掌握相关专业知识和技能，严格遵守安全操作规则制度，强化自身安全作业意识，坚决杜绝违规操作，这样就能大大减少安全事故的出现，甚至能够完全杜绝安全事故的发生，从而更好的实现变电运行，提供更高质量的电能，为我国建设添砖加瓦。
“互联网+”与教育的结合就是以“云+网+端”为基础，构建“数字校园”和“智慧校园”，简称“互联网+教育”。从本质上看“互联网+教育”就是借助互联网，对学习者进行有效教学和学习活动的过程，就是结合人工智能，运用云计算、移动互联、大数据等信息技术的过程，就是基于互联网思维对教育的重新改造和审视的过程。
植树节前后是培养幼儿良好的环境意识和环境保护实际行动意识的黄金时期，大班幼儿已具有基本的理解力和劳动能力，教师可在这一阶段开展植树活动。同时，教师也应考虑到在植树过程中，需要使用铁锹等工具，若没有成人的监督，很容易出安全问题。因此，植树活动最好放在家长工作时间以外的周末进行，确保在户外游戏过程中，每一位孩子都有家长的陪伴，确保活动过程的安全性。此外，为了给予孩子更多在劳动过程中的满足感和成就感，教师可提醒孩子为自己所种植的小数取名并挂牌，如“友谊树”“家庭树”“幸福树”等，在牌子上，幼儿还可写上自己的愿望以及对于小树的期望。这不仅能够促使幼儿在日常生活中增进对于花草树木的爱护意识，同时，与家人、朋友合作种植小树，能够增进幼儿与父母、同伴之间的感情。
在开展户外游戏时，应确保幼儿在参与过程中保持良好的精神面貌。包括幼儿在游戏过程中要保持良好的精神状态、对户外游戏有积极正确的认识、积极参与、同伴之间的友好合作等。幼儿良好的精神环境的创设，需要教师在日常教学活动中，细致观察幼儿的行动、身心状态，在向幼儿普及基本知识的同时，应注重因材施教，针对幼儿的特征，有的放矢地进行教育。同时，在日常教学中还应着重培养幼儿的团队合作意识，让其养成“聚是一团火”的意识，认识到团队合作的强大力量以及合作的重要性。这样，才能确保在开展户外游戏的过程中，幼儿们彼此照应，养成集体性的良好精神面貌，保证户外游戏的有效开展。
二、创设良好的精神环境
围岩分五类，详见表3《引黄灌溉工程隧洞围岩工程地质分类表》和表2《围岩岩石物理力学试验成果表》。其中Ⅲ类占比80%、Ⅳ类占比20%。围岩为二叠系上统石千峰组（P2sh），砂页岩、泥岩、砂岩等多个沉积旋回的陆相沉积岩，呈多薄层状，结构面多为层面，节理裂隙除有的构造发育部位外，一般不甚发育。岩层产状亦平缓，甚至近于水平，或隧洞顶覆盖厚度偏小等，施工过程中存在顶部围岩稳定和塌洞变形问题。
在幼儿园的一日生活中，幼儿之间难免发生吵闹甚至打架的现象，教师对这些问题的正确处理，对于幼儿的身心发展和团体的团结性具有很大影响。教师在处理这些问题时，也应时刻抱着审慎的态度，全面观察，认真思考最佳的处理方法，不能一味地对幼儿进行批评教育，要做到“一碗水端平”，最终和解就了事。幼儿间的吵闹虽然并不会因为肢体冲突导致过大伤害，但是教师处理不当，必定会对幼儿身心产生伤害，不利于幼儿的发展。例如，在组织幼儿进行“野炊”活动时，教师应先和幼儿定好野炊规则，将整个班级分为两队，每队分别由三位老师带领，在整个野炊过程中，教师分别负责掌勺、制定菜单、分配任务，学生负责配合教师的安排，并强调在整个活动中，最终的成果需要大家进行共同品尝评价。为了使本队的劳动成果更加出色，同队队员之间要很好配合，互相帮助，相互照顾，如择菜、洗菜等，这样才能确保在规定时间内完成任务，若团队出现意见不和或者打闹现象，则要扣分，会影响最终成绩。这样，在幼儿之间形成一种只有团队良好合作才能更好完成任务的意识，促使幼儿在整个户外游戏中保持良好的、积极参与的精神状态。
三、在户外游戏中实施挫折教育
幼儿阶段的户外游戏，应以对幼儿产生的启发教育为宗旨，而不应单纯地将其视为做游戏，是为了让幼儿尽情地玩耍。户外游戏五花八门，游戏方式和内容也有很大差异，但游戏本身，往往也是一个比拼的过程，在身心得到放松的同时，游戏的竞赛比拼性质也是游戏的魅力之一，户外游戏同样具有这一属性。比拼竞争中的输赢，既是对幼儿游戏技能的考验，也是对幼儿的竞争意识、团队合作能力的培养。伴随着我国综合实力的不断加强和人民生活水平的提升，当前社会背景下的幼儿，通常是在物质充裕的环境下成长，父母长辈对其疼爱有加，有求必应，在加上当前网络的风靡，幼儿极早接触并使用网络，使得他们养成了习惯以自我为中心、任性自私的性格，稍有困难就自暴自弃，不愿坚持。教师在对幼儿进行培养时，也应注意对幼儿在这方面的改善。
在户外游戏中开展挫折教育，对增强幼儿面对困难的勇气和战胜苦难的能力，抛弃随意放弃的心理具有重要意义。例如，在举行幼儿趣味运动会时，需要很强的团队竞争意识和团队合作能力，同时，趣味运动会通常具有“一条龙”的特点，多种游戏项目组合在一起，最终的总成绩才是团队最终成果。由于需要耗费大量的体力，比赛过程中的输赢也时刻考验着幼儿的内心。在趣味运动会中，教师应强调团队成员之间的互相照顾和配合，同时应时刻观察幼儿的情绪，及时开展抚慰工作。在这样的活动中，能够增强幼儿的抗压能力以及耐力。
四、创新游戏内容
幼儿是一个活泼好动、好奇心很强的群体，他们更倾向于关注日常生活中很少接触的、新颖的事物，这一特点在幼儿对玩具的需求中也深刻地体现出来。户外游戏同样是如此，时刻保持创新意识和学习意识，既是教师负责任的体现，也是使幼儿们时刻保持学习动力的关键。当前，“纸杯转递水”“瞎子背瘸子”“踩气球”“袋鼠跳”“齐心协力”等户外游戏五花八门，教师可进行即时地借鉴和学习，不断更新户外活动的内容。同时，教师在借鉴过程中，也应认真总结经验，根据当前幼儿的身心状态，适当地创新游戏的内容、游戏规则，创造出更加适合幼儿的户外游戏活动。
五、重视家园联系
家庭作为儿童成长的第一摇篮，在儿童的成长中具有至关重要的作用。幼儿进入幼儿园学习，并不意味着家长可以全权将教育孩子的重任交给学校，也不意味着教师能够不顾及家庭环境这一幼儿成长的背景，开展“模式化”的教育活动。幼儿的成长需要学校和家庭的培养教育，但幼儿并不是工艺品，可由教师、家长任意创造。为了使幼儿更加良好、健康地成长，家园共育不可缺少。为顺利开展家园共育，教师和家长应加强联系和交流，掌握孩子的特征，因材施教。当前发达的网络社交工具，为家长和教师间的交流提供了更优良、便捷的教育平台。
参考文献：
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[4]王欣.日本幼儿园的庭院户外活动[J].幼儿教育，2006，(7)：11.
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