山东省莱西市实验学校 266600
摘 要:随着信息技术的发展与普及，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。结合传统教学模式及认知心理学知识，本文探讨了多媒体教学的特点、多媒体课件制作的要领，以及多媒体教学的必要性。
关键词：多媒体 交互性 教学课件 教学模式
随着改革的进一步深化，信息技术迅猛发展，计算机多媒体技术在教学领域的应用范围不断地扩展。它形象、直观、快捷、高效，以及其独具的参与交互功能，为优化课堂教学，推进素质教育，产生了重要作用。
一、计算机多媒体教学的特点
1.超媒体浏览方式。 传统的阅读，不论是书本报刊还是影音录像，都是以线性方式的顺序组织内容，而人的思维常常是跳跃的，联想的。计算机可以为我们提供超媒体的链接方式，使得我们完全可以从主观、从兴趣出发，进行跳跃式的浏览，按照我们的思维习惯组织信息。
2.表现力强。信息除了有文字、声音、视频影像外，还可以创造出MIDI音乐、图像、动画这些新型的信息载体。采用这种多媒体进行教学，生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机。对学生知能发展的各个环节，感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的影响。
3.交互性 。多媒体计算机的发展为我们提供了多种人机交互手段。使得每个人在学习过程中，可以根据自己的志愿、需要、兴趣和爱好，利用过去的知识和经验对当前的学习内容做出主动的、适应自身情况的积极选择。使得教学模式由教师主体向学生主体、师生对话向人机对话转变。大大地改进了传统的教学风格。交互性是计算机多媒体教学的最主要特色之一。
4.可以进行网络教学。 随着网络通信技术的发展，多媒体教学正在进入新的阶段——网络教学。现代多媒体网络课堂，教学活动是一个讲授、演示、分析、讨论、观察、实验、练习等综合动作的过程。教师将课件发布于网上，供随时下载、浏览。生动直观的画面附以动画、录像，学生一目了然，并可针对自己的薄弱环节，选择重点内容反复学习。利用网络可以布置、提交、批改作业，进行在线答疑。师生之间还可通过聊天软件或E-mail等进行问题讨论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多媒体网络教学是一个全新的教学模式。
二、多媒体教学课件的制作
1.应选一个合适的制作工具 。创作出一个成功的多媒体课件，工具选择得好可以大大加快开发进程，节省开发人力和资金。有利于将主要精力投入到脚本和软件设计中去。目前常用的工具软件有、PowerPoint、Authorware、方正奥斯等。
2.应充分发挥交互作用。计算机多媒体教学，如果只是一味的演示、播放，我们便无法获知学生实际摄取的信息量。教与学彼此之间会产生脱节。而传统的板书授课，教师除了口头讲解，还可借助于眼神、上课提问等方式与学生交流，从而进一步地了解学生的实际情况，及时调整讲课进度及内容，保证教学活动的正常进行。这是传统教学的优势。因此，在课件的制作上要充分挖掘它的交互性。调动起学生学习的兴趣，让他们积极地、主动地参与，带着问题去听课。让教与学相互协调起来。
3.应有良好的用户界面。优秀的多媒体课件，从学生使用的角度来说，应该是一看就能灵活自如地使用，而无需去学习专门的操作方法，因此，设计一个友好的人机交互界面也非常重要，这样能使软件得以更好地推广和普及。
三、多媒体技术在教学中应用的必要性
1.易于激发学生的学习兴趣。 教育心理学认为，学生学习动机最现实、最活跃的成分是认知兴趣，认知兴趣分为直接和间接两种。直接兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点引起的，对自己希望看到的，喜欢看到的，就有直接兴趣，就能较好地对它理解和记忆。花费的时间和精力也较少。间接兴趣不是对活动本身或活动对象有兴趣，而是对活动的结果或它的工具性价值感兴趣。比如，不少学生学习纯粹是为了考试分数，一味机械的死记硬背，不求其所以然。这样做，效果事倍功半，而且掌握不到知识要领。激发学生学习的直接兴趣，我们就需要不断地探索，改进教学内容、教学方法。采用计算机多媒体技术进行教学，由于其生动形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机。对学生认知发展各个环节的感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的影响。
2.缓解课程多、学时少的矛盾。随着课程的进一步改革和发展，地校课、实践综合活动课等的增加，为了在有限课时内使学生获得更丰富、更新颖的知识，又不至于大量增加学生的学习负担，必须改变教学方法，更新教学手段，多媒体技术运用录像、光碟、计算机等媒体，把枯燥的文字以直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的形式展现出来，可以让学生通过各种感觉学习知识，从而进一步加深理解。
3.多媒体教学提供“共性”与“个性”的教学环境。一个优秀的多媒体课件涉及的资料、内容庞大，体裁丰富，它的讲授脚本应是优秀教师教学经验、教学方法的综合，是教材内容的浓缩。对于一些课程使用的大课件，我们可以取它们的“共性”，采用引进或组织人员开发方式，充分发挥其优秀性，实现资源共享、信息互利。而对于一些特色地校及实践活动课等，可根据学生的不同实际情况，教师可针对其“个性”结合自己的教学经验及学生的反馈信息，通过修改或自主开发一些小课件，使得教学更具特色，更有适应性。教学活动的“共性”与“个性”相互结合，协调使用，可以最大限度地使用教学资源，更好地培养学生。
论文作者:刘雪松
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第198期
论文发表时间:2016/7/13
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