【摘要】以“适应产业结构、创新办学体制机制、促进校企深度融合”为目标，通过开展八种校企合作教育模式的实践，创 新合作体制，探索与专业教育规律相适应的校企合作办学模式，建立互利共赢的校企合作运行机制。
【关键词】校企合作办学模式办学体制机制 黑龙江职业学院在国家骨干高职院校建设中，以“创新 办学体制机制、促进校企深度融合”为目标，不断创新合作体 制，完善合作机制，扩大合作领域，深化合作内涵，探索“适应 产业结构、立足区域经济、瞄准岗位需求、强化技能培养”的 校企合作办学模式，实践探索了八种校企合作模式，建立互 利共赢的校企合作运行机制，推动校企深度融合、良性发展, 促进学院内涵发展活力和企业核心竞争力双提升。
1 “政府主导、行业指导、校企主体、多元合作”的集团化办 学模式 黑龙江职业学院是黑龙江省装备制造职教集团和黑龙 江省畜牧兽医职教集团的理事长单位，集团成员单位包括政 府部门、行业协会、企业、中高职院校、科研院所等。职教集团 以集团章程为原则，以理事会形式进行议事和决策。形成了 由省教育厅主导，以省行业主管部门和行业协会为指导，学 院和企业是主体，科研院所参与的多元合作办学模式，围绕 专业建设、人才培养、服务企业开展了工作。开展订单培养、 论证人才培养方案、建设共享型实训基地、共建双师队伍、建 立兼职教师库，实施中高职贯通教育的现代职业教育体系建 设，举办行业培训、职业技能鉴定，建设集团信息平台，共同 开展产品技术研发，建立了集团成员合作质量评价体系。职 教集团化办学模式正在由松散型向紧密型过渡。
2 “政府牵头、校企联动、专业共建、人才共育”的区域合作 委员会模式 学院发挥专业资源优势，服务区域经济发展，提高学生 就业质量。目前在哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江、佳木斯、大庆等 五地建立区域合作委员会，并以不同形式开展工作。其中，哈 尔滨市香坊区科技局为主导，成立了“哈尔滨发电设备产业 蓝领发展战略联盟”，“三大动力”及其配套企业、黑龙江职业 学院、哈尔滨电站设备成套设计研究所等相关单位成为联盟 首批成员单位。
3 “融入园区、共享资源，双元育人、促进就业”的职业教育 进园区模式 哈尔滨龙运物流园区是黑龙江省政府确定的“哈大齐” 工业走廊首批启动项目，位于哈尔滨市学府东路0 公里处， 园区内共有物流企业226 家，总体经济效益达到8800 万元。
2011 年6 月，学院物流管理专业与龙运物流园区建立了合作 关系，不断完善运行机制，实现招生与招工、员工与学生、课 堂与岗位、学习与实践的的双元一体，形成主动融入、相互服 务、双元育人的合作模式。在合作教育中逐步实现“六个对 接”，即专业集群对接产业集群，实现专业与产业联动；育人 对接园区，实现人才培养和市场需求对接；课程对接岗位，实 现学生所学与企业所需对接；教学过程对接生产过程，实现 课堂教学、虚拟仿真、实际操作三位一体；技术服务对接生产 需要，提高企业的产品质量和生产效益；培训对接工种，提高 企业员工的业务能力。
4 “股份制管理、公司化运营，强师育人服务三位一体”的董 事会模式 为发挥动物医学专业办学历史悠久和师资力量雄厚的 资源优势，破解动物医学专业实习岗位受限难题，学院于 2012 年成立“哈尔滨强牧动物疾病防治有限公司”和“黑龙江 省龙职宠物服务有限公司”并运营。两家公司实行董事会管 理模式，公司自主经营、自负盈亏，在保证为社会服务的同 时，接纳学生轮岗实习和青年教师挂职锻炼，实现了师资培 养、学生实习、社会服务三项功能的一体化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
龙职宠物服务有限公司从事宠物疾病诊断治疗、宠物防 疫检疫、宠物用品销售、宠物美容保健、宠物寄养等经营服务 活动，在完成生产经营和社会服务任务的同时，满足学生实 习和教师实践需要。
强牧动物疾病防治有限公司从事动物疾病诊疗与咨询 等服务工作, 两年来完成了42 个班次1426 人次的教学实习 实训，接受4 名青年教师挂职锻炼，为学院免费检疫实习动 物138 只；为哈尔滨市周边地区的养殖企业和个体养殖户提 供猪、牛、禽、犬等动物疾病诊治服务260 余次，提供相关咨 询服务480 余次。
5 “企业成基地、经理为教师、员工是学生、工作即学习”的 教学工厂模式 为强化酒店管理专业学生实践动手能力，把学院培训中 心建成了“教学工厂”。培训中心是学院开展社会培训、承接 外部会务、提供食宿服务的校办实体企业。调整后的培训中 心实行理事会管理模式，聘教师为经理，学生做员工，现场做 课堂，实现了教学功能，承担《餐饮服务技能》、《客房服务技 能》、《前厅服务技能》及《酒店督导实务》等4 门课程及《酒店职业认知综合训练》、《酒店服务技能综合训练》等实践课程 的学习任务。通过“教学工厂”模式，为酒店管理专业实施“四 段式”工学交替人才培养模式创造了有利条件，学生专业能 力和综合素质得到显著提高。
6 “店面营销、店后生产，在店顶岗、在厂培养”的前店后厂 模式 学院各专业依托专业资源优势，不断发展创新，龙飞焊 接设备技术服务中心、“啡尝不可”饮品店、中铁快运代办处 等多个“前店后厂”模式的生产性实训基地应运而生。各基地 由学院和企业共同出资兴办，由企业负责工作安排和业务指 导，学院教师和学生负责经营管理，企业根据业务收入给予 相应报酬。师生在店面承接业务和服务，店面不能完成的业 务和服务送到车间，完成生产加工或维护维修工作任务。学 生在基地内完成实践训练和生产任务，少量优秀学生进入店 面为顾客提供现场服务。
7 “校企共建、产学同步、教学做合一”的校中厂模式 学院与企业共同出资兴建了“哈尔滨天宇模具加工厂”、 “宏宇开关设备分厂”等校中厂。校中厂以企业为主、学院配 合管理，承担着生产、教学、教师培养的任务。在校中厂中设 立“企业专家工作站”，进站专家要承担着参与学生实践指 导、课程建设、专业建设等相关教学活动。“校中厂”承担着三 大功能：一是按照企业生产计划完成生产任务，保证企业经 济效益；二是按教学计划要求完成学生的实训、实习任务。三 是为教师提高实践动手能力提供支持。实现了专业教学与生 产同步，教学过程简明直观，学生学习兴趣明显提高，学习效 果明显提升，企业效益得到保障。
8 “企校共建、学训共用、产学研结合”的厂中校模式 与密切合作的哈尔滨红光锅炉集团公司、哈尔滨龙运物 流公司等10 家企业，建成了10 个“厂中校”。“厂中校”由企 业投入场地和生产设备，学院投入教学设备和师资，企业负 责管理，校企共同使用，完成企业员工培训、学生实训实习、 教师实践培养等工作。在“厂中校”企业中，设立“教师工作 站”，进站教师除完成管理指导学生实习、指导青年教师实践 的任务外，必须为企业管理和技术更新提供服务。“厂中校” 承担着四大方面职能：一是接受专业学生完成顶岗实习任 务；二是根据企业需要制订员工培训计划和开展员工培训活 动；三是进入工作站教师必须为企业开展技术服务；四是承 担青年教师的实践能力培养。“厂中校”为学生进入企业工作 和教师的教学能力提高打下了坚实的基础，通过“教师工作 站”，使生产、教学、应用技术研究得到了有效结合，提升了进 站教师专业能力和科研能力。
学院开展多种校企合作模式的实践，探索与专业教育规 律相适应的合作教育模式，使高职教育更加符合学生和家长 的需要、符合企业和行业的需要、符合经济和社会发展的需 要。(本论文系黑龙江省高等教育教学改革项目“校企合作理 事会体制机制建设研究与实践”成果)
论文作者:王实王占义
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014第2期供稿
论文发表时间:2014-4-14
标签：模式论文; 企业论文; 校企论文; 学生论文; 学院论文; 教师论文; 专业论文; 《现代教育教学导刊》2014第2期供稿论文;