一、榜样激趣
榜样的力量是无穷的，它能使学生产生看齐的向上心理。最好的榜样就是身边的人。所以我和孩子们一起阅读。一年级时，孩子们认的字少，阅读课外书有一定困难，我就每天选择他们喜欢的读物在班上读给他们听，儿童读物诙谐幽默的内容极大的调动了孩子的兴趣。等到孩子们的识字量慢慢增多了过后，我便和他们一起阅读，在班级内开展“共读一本书”活动。要孩子读的书，我总是先读，这样就能和孩子进行交流。其次，我把班级中热爱读书的学生作为典范。在开展“我爱读书”的班会上，学生说某某某爱读书，我就请同学说说你从哪儿看出来。说着，学生逐渐认识到只有多读书，读好书，才能有较高的阅读能力，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮，感受中华文化的博大精深，于是班级掀起了一股浓浓的读书风气，我不断发现典型，及时表扬，学生的阅读兴趣越来越浓。
二、成果激趣
学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。所以我们班每读完一本共同读物后就一起对这本读物绘制一个思维导图。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆先是在班级里一起绘制，教给孩子们绘制思维导图的一些基本方法，再放手让孩子们自己发挥想象，发散思维去绘制自己的思维导图。在班级里展出每个人的思维导图。孩子们的想象力经常带给我惊喜，也使每位学生心理上产生极大的满足感，更能激发起学生的阅读兴趣。
三、课外阅读与习作相结合
语言是构成作文的重要因素，语言和词汇的积累是十分重要的。与课外阅读相结合，学生感到有东西可写，由模仿到创新，在保护孩子阅读兴趣的同时也提高了习作的水平。这样一举两得的事情我们何乐而不为呢！所以我设计了《读绘本练写话》的系列活动。在一起阅读《我爸爸》这本绘本时，我有意去引导孩子关注绘本里的语言形式，让孩子们去模仿着说话，当二年级的孩子能说出：“我的爸爸是一名运动健将”这样的形容时，我知道我的目的达到了，所以在课后孩子们自己绘制的《我爸爸》让人眼前一亮。当我们再去阅读全本只有十几个字的绘本《母鸡萝丝去散步》时，引导学生对绘本画面细节的分析，孩子们想要说的那就滔滔不绝了。所以当写话量特别大时，我就采用了“共同编写新绘本”的说法，让孩子们分组分图写出自己所看所想，创造出一本属于我们班自己的绘本。阅读的兴趣调动起来后，孩子们的写话也就笔下生花了。
所谓读书人是幸福人，激发孩子的阅读兴趣，让阅读成为一种习惯，俯而读，仰而思，在阅读中传承文化，用智慧点缀人生，使短暂凝为永恒。
论文作者:何佳蓓
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
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