摘要：英语阅读是培养获取信息能力的一个主要途径，同时也是各种考试中的考察的一个环节，所以我们要充分重视阅读能力的提高，在新课标教学中“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”是课程标准的一项具体要求。因此，阅读教学成为高中英语教学的重要组成部分，培养和提高学生的阅读理解能力是高中英语阅读教学的主要目的和任务之一。传统的英语阅读课教学存在着诸多弊端，严重影响了学生阅读能力的提升。目前，新课改中所倡导的合作学习适宜于英语阅读教学，它有利于培养学生的竞争与合作意识，以及阅读理解能力。
关键词：高中英语；阅读能力；提高策略；
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-015-01
在传统的应试教育的阶段下，由于唯分数论对师生们的影响，很多的教师在教学的过程中采用的教学的方案是通过让学生们死记硬背单词和句型来提高对英语阅读题目的解题正确率，这样的方式在应试教育体系下取得了一定的成效，但是随着素质教育的兴起，高中英语教学的目的不只只注重学生们的阅读能力，对于学生们的英语能力和素养也更加的看重，这样就导致了传统的教学方式失去了作用，这就急需要我们寻找新的教学的方案来提高我们的英语阅读教学效率，同时这种新的教学方案也是要更加科学、更加合理的教学方案。
一、树立学生构建思维导图的意思
一般是bottom-up或是top-down模式。前者需要师生从词汇学起，有利于学习语言知识但不利于解读语篇。词汇是语言的构成材料，是独立使用的最小的语言单位。然而，任何词汇都与特定的句法关系和语义关系有关，教学中应建立起与其他词语的联系，并在一定的语境中传递信息。后一种模式之中，教师需要挖掘更深层次的文本信息，引导学生进行语篇深度解读。建议教师根据提问原则，即理解性、发展性、思索性、层次性、生成性原则，设计不同层次的问题，利用阶梯式提问的方法层层深入。提问类型主要有展示型、参阅型与评估型，教学中可以根据学生实际水平适当加大后两种的比例，尝试skimming，scanning等常见的简单的问题形式以外的方式等。在参阅型问题中进一步针对文本特征、作者写作意图与特点等，鼓励学生思考探究。在评价问题上， 我们应该引导学生进一步思考课文的主题、内容和作者的观点，并从不同的层次鼓励与启发他们，多利用思维导图与学生共同梳理文章，树立学生构建思维导图的意识，提高学生分析文章逻辑性的能力。如此一来，在面对不同语篇类型（如narration， exposition， argumentation， instruction等）时，学生更容易通过思维导图横向比较各类语篇类型的不同。
二、关注阅读内容的文化背景
在教纲和考纲要求下，阅读理解的文章都是符合文化背景的，因此，老师和学生对英语阅读理解多总结、多思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一方面，总结文章的主题，在日常教学过程中多阅读相关的新闻、历史文化，拓宽学生知识面，避免学生出现完全看不懂文章的情况；另一方面，总结考题和做题方法，发现其中的共性和规律，帮助学生提高做题速度和正确率。
三、培养学生的认知能力
针对学生在阅读过程中出现的问题，教师首先应对认知策略作进一步的强化训练。让学生充分了解什么是认知策略及这一策略如何在阅读过程中有效利用。讲解过程中也可使用一些典型文章，在阅读中具体教授各种策略的使用方法，增加其实际运用阅读认知策略的体验，从而逐渐培养学生的阅读认知策略的意识。其次，教师也可运用其他一些形式来训练学生的阅读理解能力。比如说听力，听力练习素材的选取要贴近学生的生活，并能帮助训练学生对认知策略使用的培养。所以英语歌曲，英语电影片段以及英语的广播都是不错的选择。同时，加大学生阅读训练的量，教师应鼓励学生找自己感兴趣的素材去阅读。当然教师也应想方设法调动学生的主动性和阅读的兴趣，所以在选择阅读材料的时候，既要考虑到教学的需要，也要考虑到学生的心理需求，尽可能找到那些内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料或可以选择一些可读性、趣味性、时效性较强的文章，以培养学生的阅读兴趣，帮助他们树立英语学习的自信心和成就感。老师要督促学生在阅读过程中仔细分析，及时总结，侧重指导学生学会并积累如何运用阅读认知策略。
四、创新英语阅读教学模式
在新课程改革背景下，教师在进行高中英语阅读教学的过程中，应该更加注重学生英语语言综合运用能力的培养。在教学模式方面，可以选择小组合作的模式。教师应该对学生的个体情况进行全面充分地调查了解，在此基础上进行科学分组，使一个小组内学生的优势能够互补，在学习过程中实现共同提升。在这种模式下，教师应该结合各小组的实际情况为其制定相应的任务，使其带着任务去阅读，集中注意力。而在完成文本阅读之后，教师应该鼓励各小组成员针对问题进行探讨沟通。在相互探讨的过程中，小组成员可以充分发表自己的阅读感受，阐述自己的观点，相互取长补短，促进阅读效果的强化。教师还可以组织各小组开展的阅读竞赛，有效调动学生的积极性，并为其搭建一个展示自我的平台，促进其阅读能力的提升。
五、总结
综上所述，教师为在高中英语高效课堂模式中有效提升学生阅读能力，需树立提升学生阅读能力的教学意识，营建良好的学生自主阅读氛围，在高效课堂模式中创新阅读教学方法，做好提升学生阅读能力教学实践总结工作，不断累积高效课堂模式实践经验，完善育人体系，在落实英语教学目标同时提升学生阅读能力。
参考文献：
[1]缪晓燕.如何在高中英语高效课堂上提升学生的阅读能力[J].求知导刊，2016（1）：95，96.
[2]韩冬雨.如何在高中英语高效课堂上提升学生的阅读能力[J].魅力中国，2015（49）：65.
[3]门丽.浅议高中英语高效课堂模式中提升学生阅读能力的方法[J].考试周刊，2018（87）：108.
论文作者:刘兴驰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
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