招远市齐山镇十字道初级中学 王凯
摘要：初中道德与法治课程是我国基础教育的重要学科，是培养学生道德意识、法律意识、责任意识的重要途径，更是促进学生思想健康、行为端正和人生正确价值观的重要载体。随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对初中道德与法治教学提出了更高的要求，要求相关教学工作者创新方式方法，不断的利用新的教学模式开展道德与法治教学。在此背景下，基于道德与法治课程的特点，生活化教学模式被逐渐应用到教学过程当中，并取得了较为不错的效果。但是由于教学工作者以及整个教学大环境各种因素的影响，导致初中道德与法治课程生活化教学还存在着许多阻碍。所以本篇文章主要针对初中道德与法治课生活化教学进行相应的探究，通过制定有效的方法实现生活化教学。
关键词：道德与法治；生活化；教学探究
在当前社会快速发展的大背景下，社会和相关企业对人才的考量不仅仅是学生的专业知识，更注重的是学生的人文修养、人格素养以及道德品质等等，而学生要想养成这些良好的素质，在初中教育阶段就必须要加强道德与法治的学习，培养学生正确的人生价值观，具备良好的思想品德，塑造健全的人格，才能为学生今后的发展奠定基础。
一、当前初中道德与法治课影响生活化教学的因素分析
尽管生活化教学模式作为新时期背景下一种非常有效的教学方法，但是由于诸多因素导致初中道德与法治课程的生活化教学会受到许多阻碍，导致不能够更好的体现出生活化教学的价值。
（一）教师的教学观念较为落后
生活化教学是立足于新时期课程改革背景基础之上而创新的一种新的教学方法，但由于受到传统应试教育的影响，很多教学工作者在实际教学过程当中，仍旧对学生进行一言堂、满堂灌等生硬死板的教学。这种教学模式只是让学生对书本上的相关理论知识和文本进行学习，而没有挖掘其中是我蕴含的深刻含义，不能够了解文本当中要阐述的思想。这种教学方法会使得整个课堂变得沉闷、死板，学生的学习积极性不高[1]。同时也在这种思想的占领下，教学工作者就不能够很好地运用生活化教学，也不具备生活化教学的意识和理念，限制了初中道德与法治生活化教学的有效开展。
（二）道德与法治和生活化教育不够深入
很多教学工作者也充分认识到了新课程改革理念对于当前我国教育事业发展的重要性和指导意义，在教学当中也有意的进行教学方式方法和教学理念的更新。很多教师在教学当中也尝试着利用生活化教学，但是很多教学工作者只是从表面去理解和应用生活化教学，并没有进行深入的生活化教学开展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在教学当中很多教师与学生的实际生活进行结合教学，但是采取的案例大部分和学生当前的生活环境不相符合，生活化的教学仍旧只处于表面，导致学生无法理解其真正的意义。
二、初中道德与法治生活化教学的具体实践策略分析
明确当前影响初中道德与法治生活化教学的因素之后，相关教学工作者就要制定有效的措施，将生活化教学践行到初中道德与法治中，不断的提高初中道德与法治教学效果。
（一）立足于学生的生活，实际在课堂上创建日常生活形象
教师的生活化教学并不需要高大上，只需要抓住学生生活当中常见的问题，以学生的日常生活为切入点，就能够很好的实现生活化教学，而这种生活化情景的创设更符合于学生的生活，实际更有利于学生理解，也能够吸引学生参与到课堂学习当中[2]。比如在教学《做守法公民》这一内容时，教师就可以在课堂上模拟一个学生生活当中，经常常见的生活情境，小区的偷盗案。在教师进行偷盗案的详细阐述之后，给学生提出一系列的问题，如果你遇到这种情况，你会评估偷盗会产生什么样的后果会承担什么样的责任？如果自己家被盗到之后，应该要采取什么样的方法来解决。这些问题是学生生活当中经常接触到或者是听说的问题，这能够很好地让学生进入到生活情境当中，和自己的生活进行联系起来，在学生进行思考回答的同时，为学生树立正确的道德观念，也让学生能够了解到相关的法制知识。
（二） 创设生活化表演情境，增加学生的情感体验
之所以在以往的道德与法治课堂学生的参与性不高，学习兴趣不高，主要就是课堂的趣味性不是那么明显，学生是按部就班的对文本进行教学，就会导致学生的学习兴趣不高。所以教师可以针对教学内容创设一个生活化表现情境，设计一些生活化的表演剧，立足于教材，营造一个贴近学生生活情景的教学氛围，提高学生的情感体验。比如在教学《让友谊之树常青》这一内容时，教师可以向全班同学征集自己遇见新朋友的场景，或者是交友的亲身经历设计一个情景剧，并且在情景剧当中能够反映出交友的经典问题，比如朋友之间出现的矛盾，又是通过怎样的方式来冰释前嫌成为了最好的朋友。这个问题是很多同学在交流过程当中都会遇到的，更是当前中学生阶段所常见的困扰学生的问题，通过这种生活化的情景剧表演，能够提高学生对课程的学习热情，提高教学效果。
结语
初中道德与法治课程的生活化教学是非常重要的教学方法，相关教学工作者要了解当前生活化教学的现状，并且通过创设生活化表演情境，增加学生的情感体验以及立足于学生的生活，实现有效的生活情境教学。
参考文献：
[1]吴长虎.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].法制博览,2019(21):290.
[2]李桃.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].科学咨询(科技?管理),2019(06):112-113.
论文作者:王凯
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
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