周英 四川省安岳实验中学 642350
摘要：随着新课标的推出，在初中英语教学中，提出学生不仅要掌握一定的语言能力，同时还要具备规范且畅通的文字表达能力。所以初中英语教师在进行英语写作过程中，应确定明确的教学目标，通过对传统写作教学模式的改变，来提高初中学生的英语写作能力。
关键词：以读促写；初中英语写作；教学实践
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-187-01
在初中英语中写作能力是判断一个学生综合能力的一个指标，同时在英语课堂教学也占着非常重要的角色。当老师在进行英语教学时，需让学生养成一个良好的英语阅读及写作习惯，同时让学生在阅读过程中养成批注式习惯。运用以读促写教学，使阅读与写作相结合，来强化初中英语写作教学，以此来得到一个良好的教学成果。
一、丰富阅读写作方式，培养学生兴趣
都说兴趣是最好的老师，只有当学生对事物充满兴趣时才会积极主动的去学习。初中英语写作也不例外，当采用以读促写教学时，教师应当根据教材的实际目标和教学的方案来设定，结合学生之间的不同兴趣和学习状况，对不同的学生来制定不同的阅读学习任务，如对于学习成绩突出的学生，那么在制定阅读任务时就选择较难点的，这样来培养学生的自主及探究能力，让每一位学生都能够制定出适合自己英语阅读的任务。使学生在符合自身情况的学习中去挖掘自身潜能，来提升自身的阅读写作能力，不断的累积阅读量，为后期写作的顺利做好准备。当老师在进行教学时，可采用英语歌或者是幽默有趣的英语故事来进行阅读教学，让学生在学习英语的过程中不断提示自身的综合能力。如在教学“I’m watching TV”我正在看电视这一章节时可列出What are we doing/What’s he doing等问题，利用现在进行时来进行教学，将实践常用并充满趣味的英文整理出来，在进行课堂教学时将其分享给学生，以此来激发学生的阅读写作能力，调动学生学习英语的积极性。
二、教材文章阅读做好写前准备
美国作家舒伯特曾说过：“教科书所编写的阅读课文是写作素材的聚集地”[1]。在初中英语教材中出现的范文都具备一定的代表性，内容丰富多彩，素材的积累对学生的写作有很大的帮助，在英语写作中，材料的阅读是写作的前提，对学生写作思维的开启具备良好的引导作用。老师在进行教学时，使用初中英语教材内容，运用文章中的阅读材料对学生的器官进行刺激，引导学生对素材进行积累，使得后期英语写作有词可写。如在《Who Did Patrick’s Homework?》《The Little Golden Bird》等英语童话故事中去学习一些常用的语句，可根据学生之间的实际情况，让学生保持着一颗积极向上的心态去尝试，去感受阅读文章中内容的表达，对文章内容从自我角度去了解，再将材料与学生实际的情况相结合，引导学生将阅读文章时所阅读的美词美句转化成生活中的话题，来进行表达，将阅读的素材进行积累，领悟阅读写作和生活的内在联系，从而开启学生的自我写作思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在学习“What are you doing for vacation?”阅读教材内容时，感悟文章内容与我们生活的内在联系之处，可转化成类似的课题，启发学生的写作思维，去思考相关的内容，如‘What are you doing?’‘Where did you go on vacation?’等等，通过阅读材料或者材料中出现的一些问题来作为学生的写作，这对学生写作基础的奠定起到辅助作用。
三、围绕阅读框架引导学生英语写作
在英语新课标中，理解的技能是听和读，表达的技能是说和写，而且在语言学习和交际中起着相互促进，相辅相成的作用。阅读和写作是互融的，是一个整体，因为语言的输出需建立在语言的输入之上。初中学生由于受到应试教育的影响，过多停留在英语的表面上，死记硬背一些内容，没有灵活的去运用，导致英语的学习失去了语言性。所以老师在教学时应引导学生在阅读时去感受文章的美，在阅读中体会文章内容的魅力，使学生的英语写作能够得到充实。由于不同的阅读文本存在着不同的内容及表达形式，所以老师在教学中引导学生对不同题材、不同作者的文本进行多次阅读，来增强学生对英语信息的接受能力。再来引导学生对文本进行模仿写作，即对阅读的框架或者是表达形式等进行模仿，来促进学生自我语言的表达，最后来实现英语素材灵活运用的目的。如在学习‘Can you come to my party?’时，可让学生将这篇文章的框架进行整理，即“another,other，the other,can you…,That’s…,Sure…,”等，老师引导学生对阅读材料进行深入分析，将文章的结构弄清楚，使学生在写作时在大脑中能够形成一定的框架，通过大脑中的这个框架来进行模仿写作，使得学生的自我写作能够得以加深。
四、学会借鉴阅读来强化学生英语写作
初中英语写作教学就是为了将学生自主学习独立进行英语语言的表达和创新来进行培养。老师在写作教学中，引导着学生从模仿到独立写作，由于在英语阅读中存在着一定的空白之处，这个位置能够激发学生的想象力和创新写作思维力，对学生的自我思维的强化起到重要的作用。在英语写作中应灵活的运用空白处来强化英语写作。充分结合初中生的认知特点和阅读文本的特点[2]。在空白之处将学生的自我写作能力表现出来。如在学习‘How do you get to school?’时，可鼓励学生对英语语言进行大胆创新，如“How dose she get to school?”可引导学生完成“How dose she reach school?”进行同义转换。使学生借鉴阅读来强化自身的英语写作，使其将英语写作作为生活习惯中的一部分，来加强初中英语写作教学。
在初中英语教学中，阅读和写作密不可分，相辅相成，教师通过采用以读促写教学来促进英语写作水平，达到丰富学生思维，促进学生自主学习，开阔摄影的效果，通过丰富阅读方式、采用教材阅读、围绕阅读框架、借鉴阅读来实现以读促写教学，促进初中英语写作水平的提升，同时激发学生对初中英语学习兴趣。
参考文献
[1]郑志伟.浅谈“以读促写”模式在初中英语写作教学中的实践[J].写作指导，2017，22.
[2]任鸣.初中英语“以读促写”的写作教学探究[J].英语教师，2016（3）：134-140.
论文作者:周英
论文发表刊物:《中小学教育》2018年2月
论文发表时间:2018/4/2
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