摘 要：新课程背景下的小学数学要求培养学生的思维能力，培养他们的探究精神以及创新能力。数学被称为智力的体操，因此，数学教师更应该从教材、课堂、学生自身出发，积极探索各种方法和途径，让学生敢想、敢说、敢问， 促进学生思维的发展和创新能力的形成。
关键词：学生 教材 课堂
一、激发学生的思维动机
1.要想激发学生的思维动机，要求教师必须在教学中善于为学生提供一个问题的情境。
2.教师要善于正确地运用评价手段，对学生正确回答问题给以鼓励、表扬，用肯定的语言，如答得不错、比较好，答得利索、干脆、非常好、真好、听完整，使学生能听到精神上的鼓舞，享受到一次次成功的喜悦和快乐。
二、利用操作，发展学生的动手能力，促进思维能力的培养
操作是一种特殊的思维活动，操作时手与眼协同活动，在动态中感知事理情节，又与脑的活动密切联系，有利于把外显活动内化为心智活动。操作是一种手段，促进感知向抽象过渡。要适应小学生心理特点，注意把操作、思维和语言表达结合起来。这里有两层意思：一是适应小学生特点，注意把思维和操作直观结合起来；二是适应小学生的特点，把思维和语言表达结合起来。
小学高段，随着年龄的增长、智力的发展、知识的增加，学生的抽象思维能力有了明显的发展，学生以具体形象思维为基础，逐步地向抽象逻辑思维过渡。《小学数学教学大纲》明确规定，在这个阶段应该使学生具有初步逻辑思维的能力。从数学学科的特点看，数学本身是用各种逻辑术语、数学术语以及符号来表达的，由许多判断组成的确定的体系，借助逻辑推理推出新的判断。数学这门学科就是这些判断的总和。小学数学虽然内容简单，不需要特别严格的推理论证，但无论何时数学教学都离不开推理判断，而这些推理判断正是学生培养逻辑思维能力所必需的条件。《小学数学教学大纲》也规定：要逐步培养学生的逻辑思维能力。但是应该注意，目前实际的数学教学中，对《大纲》的规定还没有引起足够的重视，很多的教师和学者更加关注的是创造性思维而不是逻辑思维。逻辑思维是创造性思维的基础，创造性思维依赖于逻辑思维，创造性思维往往是逻辑思维的简缩。如果一个学生没有良好的逻辑思维训练，发展创造性思维也就很难，所以教师应该在教学中有计划地培养学生的逻辑思维能力。
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三、加强直观教学，培养学生的思维能力
小学生认识事物是具体的、直观的，空间知觉、空间想象及抽象思维能力比较薄弱。因此，必须重视直观教学，让他们看一看、比一比、剪一剪、量一量，调动各种感官，通过观察、动手操作等实践活动，建立丰富的感性认识。在此基础上，启发学生凭借直观形象进行初步的逻辑思维。例如：讲相遇问题时，教师让两个学生到黑板前走一走，使学生理解了“相对”“想向”“同时”“相遇”等数学概念。
四、抓住学生的思维特点
1.要为学生提供丰富的感性材料，组织好从感知到抽象的活动过程。
2.要让学生自己去概括总结内容。如学习“面积单位”时，让学生量一量1平方厘米的正方形的边长，再说说怎样规定的。这样不仅有利于学生对知识的理解，也培养了学生的实际操作能力，还发展了学生的思维。
五、要让学生掌握思维的方法
1.基本思维方法的培养主要是学生分析与综合、观察与比较、抽象与概括的思维方法的培养。
2.特殊思维方法的培养是深入培养学生思维能力的主要途径。（1）对应的思想和方法；（2）转化的思想和方法；（3）函数假设等思想方法。
六、要培养学生良好的思维品质
思维品质包括思维的深刻性、广阔性、批判性、逻辑性和灵活性。学生思维品质的形成相当大的程度上依赖于教师教学的影响和有意培养。教师在教学中要恰如其分地表现出思维的广度、深度，语言的清晰、简练，板书的条理，清楚、准确地使用概念，合乎逻辑地进行推理。这些都会对学生良好思维品质的形成带来积极的影响。
七、教师注意采用现代化的教学方法
恰当地运用多媒体教学，用多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，可以把教师抽象的讲解描绘得更直观，培养学生的思维能力。如在教学难点突破方面，可以应用多媒体教学，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，帮助学生促进思维由具体向抽象的发展。在教学过程中，教师应根据学生的心理特点恰当地使用多媒体。
随着素质教育的不断深入和新课程改革的加快，小学数学教学面临着新的挑战。小学高段作为小学数学教学的重要阶段，对学生思维能力和自学能力的培养有着重要的作用。小学高段数学教学的思维训练，一方面要根据小学生不同的思维特点开展，另一方面要结合新课改要求的教学内容进行。
参考文献
[1]盛群力 李志强 现代数学设计论[M].浙江：浙江教育出版社，1998。
[2]教育部 数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001。
论文作者:汤盼盼
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第172期
论文发表时间:2019/4/25
标签：学生论文; 思维论文; 培养学生论文; 抽象论文; 思维能力论文; 逻辑思维论文; 创造性思维论文; 《教育学》2019年3月总第172期论文;