（江苏省扬州市江都区国际学校，江苏 扬州 225200）
摘要：为了更好的推进我国英语学科的教学，不仅要建设以学生为主体的素质教育，更应当对学生的语法知识、语法思维和语法观念进行有效的培养，我国的英语教学存在着很多问题，初中生英语素质素养差、学习兴趣不足、语言应用能力弱、文化意识不强等一系列的问题影响学生英语能力的进一步提升，对此需要采取有效的教学方法与教学策略，全面提升学生的英语素养和核心能力。
关键词：初中英语；核心素养；阅读教学
引言
随着我国新课改的不断推进，我国的教育事业得到了极大的发展，在教育事业不断发展的过程中，培养学生的核心素养已经成为现代教育重点关注的话题。在初中英语课堂教学的过程中，教师要以培养学生核心素养为目标，让学生在初中英语的课堂上感受到英语的魅力，体验到学习英语的乐趣，从而激发学生学习英语的热情，培养学生学习英语的主动性。
一、初中英语阅读教学存在的一些问题
1.1 词汇量较大，使学生尽失学习信心
在汉语环境下进行英语教育，词汇量是学生首当重视的一个问题，但是随着经济全球化步伐的不断加快，学生要掌握的英语词汇量渐渐扩大。初中生要兼顾多门学科学习，肩上有一定的学习压力，对英语这门语言仍处于较为陌生的阶段，词汇量加大，语言学习任务加重，在一定程度上会打击学生学习英语自信心，不利于培养学生的学科自觉性。
1.2学生阅读理解能力欠强，不能达到中考难度要求
立足中考英语题型数据研究基础，我们发现学生要在有限时间内完成类型不同、篇幅较长的英语问题，不利于学生深度挖掘文章核心思想，在选择过程当中容易举棋不定。
1.3教师的阅读课教学方式单一，不利于培养学生的语言能力
受传统灌输式教学方法影响，教师的教学眼界较为狭窄单一，而教师的教学眼界直接影响到课堂局面，课堂时间有限，教师要在有限的时间内传输无限的英语知识给学生，只能够不断压缩课堂，将目光单一聚焦在知识传输上，而忽视了学生学科兴趣的培养，在一定程度上不利于调动学生的学习自信心，忽视了学生对于英语语言学科的个人思考和判断环节，这样的教学课堂并不完整，也不符合素质教育对人才提出的新要求培养方案。
二、初中英语阅读教学中核心素养的渗透
2.1 挖掘教材文本的思想内涵，培养学生的语言运用能力
英语作为一门语言类学科，首当其冲的核心要素便是“语言能力”。语言能力是一个含义很广泛的概念，指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。简单地说，就是用语言做事的能力。为了突出综合语言运用能力的培养，《义务教育英语课程标准》（2011年版）虽然按照传统的听、说、读、写等分项进行具体描述，但体现了学生综合语言运用能力的整体性。语言知识的学习是语言学习的重要组成部分，而且语言能力本身也包括语言知识，两者之间相互影响、相互促进。核心素养的教学，强调教学要立足本真生活之中，以学生的“生活世界”为前提，注重教学要在真实的语境下，运用语言知识获取信息、吸收信息、整合信息和传递信息。
例如，牛津译林版初中英语七年级上册Unit 8 Fashion的话题是谈论服饰，教学重点是掌握服装和描述服装的相关词汇，学习并能运用描述服装搭配的表达方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师就可以设计如下读后活动：Everyone has his own fashion style， our school will hold a fashion show， would you like to join in it？ 然后告知学生需要统计大家的不同喜好，为时装秀的设计小组提供灵感和数据。随后提供一个表格，里面有多种不同类型和颜色的服饰，让学生根据各自的实际情况在自己喜欢的项目处打“√”；接着，小组交流各自喜欢的服饰，做好记录；最后，每个小组形成一篇文字报告，向全班汇报自己小组的情况。通过描述自己喜爱的服饰，让学生进行了大量的语言输出。设置时装秀将话题引出课堂，使学生对文本信息的处理不单单停留在了浅层次的语言知识层面，而是在这个学习过程中进一步提高了学生获取信息、构建意义、增长知识的能力，学科素养的培养得以落实。
2.2 阅读有效题材，助推学生文本理解与表达
英语阅读的实质就是进行文本的阅读，相当于语文中文章分析，做好英语阅读的重点就是了解英语文本中情节梗概，和文本中所蕴含的信息，但是并不是每一篇阅读材料都适合学生们去进行英语的阅读训练，所使用的阅读文本必须符合本学生所出的阶段，进行适当的教育。从教师的角度上讲，教师要根据不同的阅读类型使用不同的教学手段，让学生可以有效的进行英语文本的理解，提高学生的英语阅读理解能力，使用正确的方式指导学生进行英语文本的分析，推测，告诉学生解决问题的各种方式，让学生可以从文本的学习中领会到英语的内涵，提高英语的思维头脑。对于学生来说最好的英语阅读书本就是学生们所使用的教材，可以作为教材去让别人进行学习，在这些文章中一定有过人之处，所以课本教材上的文章一定要好好地学习，并且从学生的角度上来讲，一定要积极地去学习课本上的知识，不能嫌弃作为基础的课本，在基础的英语课本中进行英语核心素质的进步。2.3 设计分层阅读，提升学生的语用能力与语感
在使用分层阅读的基础就是进行因人施教工程，根据学生不同的英语基础使用不同的阅读材料，让不同阶段的学生可以进行适合自己的学习方式。设计分层阅读，提升学生的语用能力与语感，他的具体措施可以这样：第一，设计分层阅读的基础是先把学生进行分类，分类的方式可以是通过多次的英语测试了解学生对于英语阅读的能力，在通过具体试题结果的分析把学生分为一下几个部分，甲级为高水平阅读的学生，乙级中水平阅读的学生，丙级低水平阅读的学生。
对于甲级水平比较高的学生来讲，她们在进行英语阅读的提升的时候可以做一些有难度的题为辅助，教师要让他们对于内容就是语言进行分析和拆解，提升对于英语阅读的理解程度，对于阅读可以有更深的体会。对于乙级的学生来讲，这类的学生在英语上还是不能很好的掌握学生内容，但是对于已经学会的可以进行使用，所以相对与这类的学生教师要加大对于教学内容的力度，最大程度的让乙级的学生可以掌握更多的知识，减少错误行为的出现，从而达到提升英语核心素质的目的。其中需要教师下大力度的就是丙级的学生，这类的学生对于英语就没有一定的阅读基础，这种情况的产生可能是没有进行良好的英语学习的原因，所以对于此类的学生教师应该从基础的单词和词组的学习上下手，培养学生的英语能力，形成一定的语感和语用。最后在学生的学习中教师起到的作用是决定性的，好的教师会教出好的学生，所以教师应该好好的进行教学工作，为国家培养出一批批有能力的人才。
结语
教学过程是对教学理念的一种检阅。每一种阅读教学模式都是有其独特的教学理念和教学过程的有机统一结合。贯穿英语学科素养以学生为主体的核心理念，在阅读教学过程中积极对学生予以引导，使学生能够更好地提升阅读理解能力，体会英语学习所带来的乐趣。让学生能够更好地掌握相关的知识和技能，发展思维品质，提高学习能力，增强文化理解，从而为今后英语学科的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]许夏菲.基于核心素养的初中英语课堂教学优化分析及研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（35）：19.
[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养――高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师.2015.
论文作者:张勇
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月中
论文发表时间:2018/11/26
标签：英语论文; 学生论文; 能力论文; 语言论文; 素养论文; 教师论文; 核心论文; 《知识-力量》2019年1月中论文;