地理课堂教学中“度”的把握，本文主要内容关键词为：课堂教学中论文,地理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“度”的基本含义是程度、限度。能否把握好地理课堂教学“度”的问题，不仅关系和影响着一节课的教学效果，而且也关系和影响着整个教学的整体效益。
1、把握好速度。在课堂教学中，教师讲析知识的速度要做到快慢、缓急适中得体，使学生容易接受。如果速度过快，超过学生一般接受、消化的限度，那么学生对教师所讲的知识内容便会匆匆而过，无法静思默想，完成收取信息，并及时反馈，难以留下较深刻的印象。速度过慢，结构松散，则容易给学生听讲、思维留下“空隙”，使他们形成刺激疲劳，神经松弛，注意力分散，甚至昏昏欲睡，同样效果不佳。
2、把握好坡度。在课堂教学中，教师要善于在已知与未知之间架桥设阶，铺石修路。坡度的大小要以能不断激发学生跳起来摘到果子的热情和欲望为标志，做到由平到陡，由低到高，拾阶而上，循序渐进。坡度过大，学生无法登上，容易产生惧怕心理和厌学情绪。坡度过小，则容易使学生有“轻而易举”之感，造成学生思维肤浅，不善于动脑分析问题，不利于学生求知的意志和品格的培养。
3、把握好密度。在课堂教学中教师传授知识时，要做到疏密相间，科学合理。即每一节课的传授量不能过大、过密。密度过大，超过学生的接受能力，势必影响知识的吸收。亦不能过小、过疏，密度过小，不但浪费了有效的教学时间，而且由于知识容量少，会造成学生知识面狭窄。
4、把握好广度。在课堂教学中，教师对每一节课所要讲的内容要做到反复揣摩，精心谋划，既有点，又有面，点面结合，覆盖面要有一定广度。要做到有广度。教师就必须善于寻找教材内容与其它学科知识的横向联系和相关地理知识的纵向结合，适时引入“活火”，以增强活力和感染力。如果课堂讲授缺乏广度，使知识变成单一孤立的碎片，不能以纲带目，举一反三，那效果是难尽人意的。
5、把握好力度。在课堂教学中，教师讲授知识要有力度，讲得深讲得透，并善于从多角度、多层面进行分析讲述，给学生留下难以忘却的印象。如果缺乏力度，该讲的讲不透，讲不深，或挖掘不出知识的蕴含，只是就事论事，就象一碗白开水，学生会感到没有味道，则事倍功半。