例谈语文“单元整理课”的课堂教学策略，本文主要内容关键词为：单元论文,课堂论文,语文论文,教学策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
语文教学应该冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱，引导学生进行生活的积累、语言的积累、情感的积累，为学生的生命奠基，让语文学习焕发出生命的活力。从这个意义上讲，语文单元整理课不仅要上，而且要上得出色。那么，怎样上单元整理课呢？我们的做法是：充分利用语文教材以专题设置单元的特点，运用整体观念教学每单元后，再围绕单元主题上一节单元整理课。如何构建语文单元整理课课堂是一个值得深入研究的问题。本文拟以人教版三年级上册第三单元为例，谈一谈语文单元整理课的课堂教学策略。
人教版三年级上册第三单元以“心中的秋天”为主题，从多个角度写出了秋天的特点。有的表达了秋天人们对家乡、对亲人的怀念，如，《九月九日忆山东兄弟》《夜书所见》；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐，如，《风筝》；有的描写了秋天的丰收、秋景的美丽，如，《秋天的雨》《听听，秋的声音》。上单元整理课，围绕单元主题确定教学目标是首先要解决的问题。我们认为，学生学完了本单元的课文，再加上教学本单元正值金秋时节，所以，他们对秋天已经有了一些感受。经过反复研究，我们确定了这样的教学目标：(1)通过整理本单元课文内容和思想感情，进一步了解可以从哪些方面描写秋天，感悟秋天给人们带来的不同心情，从而激发小学生对大自然的热爱之情，进行生活和情感的积累。(2)通过链接生活和拓展性阅读，引导学生品味、欣赏描写秋天的语言的精妙，体验阅读的乐趣，渗透阅读方法，进行语言积累和读书方法的习得。(3)用自己的方式表达秋天里真实的感受，学习描写秋天。教学重点是观察和品味秋天，欣赏精妙的语句，积累秋天的素材，学会围绕单元主题学习语文的方法。难点是运用积累的语言等多方面素材，表达自己对秋天的赞美。
一、感悟主题是语文单元整理课的基础
以主题设置单元是人教版等语文教材的特点。在教学单元整理课时，引导学生感悟单元主题是提高课堂教学的基础。以“心中的秋天”为例，教师这样引导学生感悟单元主题。
教师导语：同学们，现在正值金秋十月，我们不仅走进了这美丽的季节，还学习了以秋天为主题的第三组课文，看到了秋天缤纷的色彩，听到了她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。还记得吗，这一单元有哪几篇课文？（学生回答后课件出示）现在咱们来说一说，写秋天都可以写些什么。一方面引导学生回忆本单元这几篇文章写了秋天的什么，另一方面可以让学生加上自己平时对秋天的观察来谈。预设学生的回答有：秋风、秋雨、秋天的颜色、秋天的声音、秋天的大地、秋天的天空等等。这个环节实际上是在渗透大自然是多彩的，可以写到文章里的内容很丰富，要用我们的眼睛来观察，用心灵来感受。
教师点拨：这单元几篇课文有的是文章，有的是诗，有古诗，还有现代诗，这叫“体裁”不同。虽然体裁不同，但都是围绕秋天这个主题写的，这叫“题材”相同。课文从多个角度来写秋天，有的描写了秋天的美景：秋天的山、秋天的树、秋天的雨、秋天的风、秋天的色彩、秋天的声音；有的记叙了秋天里孩子们的活动，有的描绘了秋天里小动物的表现……这些都会使人们心中产生秋天里特有的感受。这节课，我们就通过上单元整理课，来进一步体会秋天的情思，感受秋天的美好，品味秋天的韵味。
如此明确了单元主题，接下来就分类归纳和拓展与秋天相关的内容。
二、欣赏与积累是语文单元整理课的核心
语文教学的宗旨是让学生学会运用祖国语言文字与人进行交流，准确表情达意。俗话说巧妇难为无米之炊。如果学生拥有一个“词语仓库”，就会更容易地把细腻而丰富的情感体验用汉字汉语表达出来，达到与人交流的目的。如何围绕单元主题引导学生欣赏和积累语言，则体现了课堂设计者的匠心所在。单元整理课“心中的秋天”从“秋天的心情”“秋天的色彩”“秋天的声音”这三方面设置了“品味秋天”这样的板块。
1.感受“秋天的心情”
首先带领学生整理心情。教师这样引导：秋天是美丽的季节，是丰收的季节，她能给人们带来美的感受，带来丰收的快乐。可是，在一些人眼里，秋天也容易勾起另外的情感。在秋天里，人们可能会有怎样的感受和不同的心情呢？引导学生从不同角度说：农民丰收的喜悦、品尝秋果的快乐、秋天的气候高远清爽、秋天的离愁别绪等等。
然后抓住精妙语句品析如何表达心情：这一单元写的是秋天，文章中的字里行间都散发着秋天的气息、传达着秋天的情思。那么，怎样用准确的词语表达自己的感受呢？现在让咱们再来品一品写得非常好的词句。
出示句子：
人梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。
B.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
学生品读、发言，教师引导品味：“勾”字，请学生想象脚被香味“勾”住是怎样的情形？体会那种迈不开步、拉不开腿、垂涎欲滴的情景。感受“勾”字的传神。“倍”字换成“又”字会怎样？在这重阳佳节，诗人思念家乡亲人之情，胜过平时十倍、百倍！一个“倍”字，就表现出了自己浓浓的思乡情，诗人用字多么精妙啊！
之后链接生活，体味情感。教师引导：秋天真是个特殊的季节，给你带来了快乐，却勾起了他的离愁别绪。现在让我们来说一说，在秋天里，你曾经有过怎样的心情？大家尽情地说，在交流中体味秋天和其他季节不一样的心情。
2.欣赏“秋天的色彩”
教师巧妙引导：秋天是多姿多彩的，她有斑斓的色彩、动听的声音。这一单元有不少描写颜色的词，让我们来整理整理吧！
学生自由读出文中表示颜色的词语后，教师补充其他几组描写颜色的词：
黄 金黄 杏黄 橙黄 鹅黄
红 火红 粉红 橘红 桃红
绿 嫩绿 翠绿 碧绿 墨绿
蓝 宝蓝 碧蓝 蔚蓝 湛蓝
引导：这么多的颜色用一个什么词来形容呢？学生回答预设：五颜六色、五光十色、五彩缤纷……教师引导：秋天的色彩太丰富了！让我们打开课本，把描写秋天颜色的语句、段落再用心地读读背背吧。在朗读和背诵中加深对秋天色彩的感知。
教师适时进行课外拓展，先出示一首关于秋天的小诗，学生自由练读后指名配乐朗读。
秋
秋风在花园里散步，
秋风在山坡上嬉戏，
秋风抓一把菊花的香气
把夏天的尾巴，
轻轻抹掉……
一穗(suì)穗金黄的稻谷，
笑得累弯了腰，
一只只紫红的扁豆，
竖着可爱的小耳朵，
聆(líng)听四方传来的信息。
秋风如同出色的画家，
把五颜六色填满人间，
秋雨如发亮的珍珠，
飘飘扬扬在人间挥洒。
再联系旧知，出示以前学过的《山行》和《赠刘景文》，找出描写颜色的词语，进一步感受这一类词。
3.聆听“秋天的声音”
教师引导过渡：同学们，秋天的色彩斑斓，秋天的声音也很美妙。对于热爱大自然的人来说，每一种声音都那么动听，丰富多彩的声音似乎组成了一首美妙的交响乐，现在，让我们用心聆听吧！课件出示：
“刷刷”——是黄叶和大树道别的话音。
“喔喔”——是公鸡唤醒大地的歌声。
()——是大雁撒下的暖暖的叮咛。
()——是秋风掠过田野送来的歌吟。
听，秋天的田野真的就像一个辽阔无比的音乐厅，哪位小朋友听到秋天的音乐厅里都有什么声音？要特别关注“话音”“歌声”“叮咛”“歌吟”等词，感知秋天的声音。
教师继续出示诗句：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。教师点拨：“萧萧”也是描写风声的，可是同样写风声，这个词却表达了作者不同的心情，传达的是离愁别绪。可见，我们汉语的词语是有感情的。
在回味文中词句以后引导学生链接生活：同学们，热爱大自然的人，就听得到大自然里的声音！你还听到过秋天里的什么声音？学着用自己的话说出来，好吗？教师根据学生回答，指导学生把自己听到的声音用完整、准确的句子说出来，能力强的学生要说得更美一点。
教师小结：同学们，只要我们用心去倾听，就会发现秋天里的每一种声音。自然界的每一种声音都走动听的旋律！老师希望以后在你的文章里也能听到美妙的声音。让我们一起加油！以此鼓励学生在习作中学习模拟声音。
三、综合运用是语文单元整理课的精髓
阅读和积累的目的是运用。所以，单元整理课不能单纯上成复习课，其落脚点是综合运用积累的语言。单元整理课“心中的秋天”设置了“赞美秋天”这样的板块，为学生搭建了一个广阔的综合运用的平台。
教师这样引导：同学们，我们欣赏了秋天缤纷的色彩，聆听了秋天美妙的声音，秋天的美令我们陶醉，让我们神往，一定也激起了你对秋天的热爱。接下来，我们用自己喜欢的方式赞美心中的秋天！同学们在学习这一单元的过程中，读了不少关于秋天的文章，积累了不少关于秋天的好词佳句。有的摘抄形成了采蜜集，有的办了手抄报，有的画了关于秋天的图画，还有的用秋天的落叶贴出了美丽的图案。现在就把你们的作品拿出来，在小组里交流交流，选出优秀的作为小组的代表作。
学生在小组内交流，教师巡视、赞赏。之后在班内展示，欣赏小组代表作品，学生或朗读优美词句，或解说绘画作品、贴画等手工作品。师生相机点评、鼓励。同时，教师出示课前搜集的关于秋天的诗句，加大信息量和词汇量。
(1)描写秋天景色的词语。
春花秋实秋高气爽天高云淡
春花秋月秋风扫落叶金桂飘香
落叶知秋秋风送爽果实累累
秋波盈盈秋菊怒放北雁南飞
秋风过耳秋菊傲骨满山红叶
秋高马肥秋色宜人五谷丰登
(2)含有“秋”字的词语。
各有千秋秋收冬藏秋水伊人
老气横秋千秋万代万古千秋
春去秋来秋毫无犯明察秋毫
春种秋收平分秋色一日不见，如隔三秋
(3)关于秋天的诗句。
①秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。
②秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
③天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
④落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
⑤推荐现代诗人何其芳的《秋天》进行课外阅读。
这节单元整理课，学生的收益是多维的。就课本身而言，一是突出单元主题，整合单元教学，具有很强的主题性和综合性。从整体看，这堂课能够以教材特有的单元主题为生长点，创造性地使用教材。紧紧围绕“心中的秋天”这个主题展开教学，“感悟主题”——“品味秋天”——“赞美秋天”，思路清晰。从“秋天的心情”“秋天的色彩”“秋天的声音”这三方面对本单元情感和语言进行梳理，把教材中的内容分类整理，引导学生品味、欣赏语言的精妙，从不同角度感受秋天的美好，品味秋天的韵味，体现了单元整理课主题性强、综合性强的特点。二是链接生活，关注人文性。教师在教学中没有局限于整理课本上的知识，而是围绕“秋天”师生共同注入了不少课本以外的材料：秋天的好词佳句，秋天的古诗词，秋天的现代诗……学生在朗读、吟诵中深切地感受到了祖国语言的丰富，积累了关于秋天的感受和语言材料，初步建设了一个关于“秋天”的相对于三年级学生来说算是比较丰富的词汇库和关于秋天的认知系统，为学生今后的阅读与理解、观察与表达奠定了较为丰厚的基础。
总之，这样设置课堂结构打破了教材与生活的界限，让学生回味在秋天里真实的情感体验，用语言描述自己倾听到的大自然的声音，用各种各样的方式赞美秋天……培植了学生热爱生活和热爱祖国语言文字的情感，学生的内心体验得到了关注，人性的光辉大放异彩。课前，每一个学生都搜集了大量关于秋天的资料，还走进了大自然中，画秋天的图画，采集秋天的树叶制作贴画，学生的语文学习由课内延伸到课外，再由课外回归到课内；由课堂延伸到生活，再由生活回归到课堂，大大开放了学习的空间。我们有理由相信，如果我们能坚持构建这样的单元整理课课堂，不断研究和改进单元整理课课堂教学策略，我们的小学语文教学一定会呈现出更加繁荣的新局面。
四、不断反思是上好语文单元整理课必须要做的功课
教学反思是不断改进课堂教学、提高课堂教学效率的有效手段。不断反思是上好语文单元整理课必须要做的功课。在研究单元整理课“心中的秋天”的过程中，我们采取了“一课三上”“同课异构”的研究方式，经历了一个不断否定自我的过程。一开始，我们单纯关注品词析句、简单堆砌优美词句，基本上是一节单元复习课。教师的教路是狭窄的、僵化的，学生的收获是单一的、片面的。后来，在专家指导下，我们逐步用大语文观的理念，大胆地重组课堂教学策略，突破了课堂、课本和教师的束缚，学生的学习活动得到了优化组合，在语言积累、学法积累、生活积累、情感积累等多方面都有收益。在实践—反思—再实践—再反思的过程中，对单元整理课的理解产生了一个质的飞跃。