摘要：在陶行知教育理论中，教师务必要对幼儿吸住许欸能力以及其相关的实际活动做出加强和巩固，从而引导其在学习或者实践的过程中通过自主的方式培养收获知识的能力，从而也避免了死板机械的学习方式，这对于教师的职责有着很高的要求，其明确的表示，教师在日常教学的过程中不经要对幼儿的自主学习能力进行启发和培养同时还要激发幼儿的潜能，解放幼儿的思想。如今我国多数的幼儿园建立了一个能够让幼儿自主阅读的区域，但是研究表明，现在许多幼儿园在引导幼儿进行自主阅读的时候有着许多的问题。在幼儿时期培养其自主阅读的能力是十分有必要的，能对自身的成长带来许多好处。
关键词：陶行知；教育理论；早期阅读
陶行知先生说过：好的先生不是教书而是教幼儿，不适用以及存在的现有的方法对待问题，而是将如何想到这个解决方法的过程传授给幼儿，以适当的程度指导幼儿。大概在十五年之前，江泽民同志曾提出了“促进教育改革，学习陶行知教育思想”。直到如今，社会上对教育方面还是贯彻着这方面的教育思想，将陶行知先生的“民主教育“”创造教育“”全面教育“等相关理论运用到实践当中，为我国的教育事业的发展奠定了基础。陶行知先生提出的创造理论实际上就是提倡每一个地方每一个时刻以及每一个人都可以创造，要勇于创造，在生活当中，只要敢于付出，就能够创造出新的天地，在新的天地当中获取更多的知识。
留给幼儿充足的自我阅读的时间
陶行知先生的创造教育思想当中，有提到需要给予幼儿更多的自由学习时间，有充足的时间去发挥。简单来说，要能够培养好幼儿的自主阅读能力，需要引导幼儿学会自主分配好充足的阅读时间。在以前的教育当中，教师总是充当着课堂上的主要角色。而幼儿却成为了配角来配合教师的授课，幼儿几乎没有自主学习和阅读的时间，课堂也被教师的分析和讲授所占满这种情况下，又谈何幼儿自主学习呢？那么想要达到培养幼儿自主学习和阅读的能力，教师首先就要将课堂还给幼儿，让他们在充足的事件中把握课堂，学习自主学习自主阅读，自主的接受书中的知识，教师只有转变其传统的教学理念才能够转变其在课堂中的角色，才能够把课堂上的知识完美的传递到幼儿当中，同时还能引导幼儿培养自身的自主阅读能力。
建立轻松愉悦的自主阅读环境
陶行知先生的创造理论中曾经提及：如果要解放出大多数人的创造力，并要将创造力达到巅峰，需要做到真正的民主。简单的说就是在教学的时候，教师要尽可能的做到给幼儿创造一个好的民主教学环境，要尽到自己的责任和义务。在这种氛围中，让幼儿感受学习的轻松额汉愉悦，而教师在其中扮演的角色可以是参与者也可以是组织者，但是切记不能成为主导者。阅读对于现代的快生活而言是一种享受、放松的艺术，同时阅读的良好习惯要从幼儿阶段开始培养，幼儿园需要提供给幼儿一个安静的、良好的阅读环境，而不仅仅知识提供一些适合幼儿阅读的好的书籍。大多数的幼儿都处于多动的阶段，所以需要提供给幼儿一个安静舒适，能够缓解幼儿内心躁动的一个阅读环境，能够有利于提高幼儿的阅读能力。幼儿的竞争意识时十分强烈的，在这种趋势下不断发展自己并且提升自己的阅读水平，同时阅读还能够锻炼幼儿的耐心，要有效的激发幼儿的阅读兴趣，需要通过自我引导的方式带入其中。
通过合作学习的方式鼓励幼儿的自主阅读能力
陶行知先生在其教育理念中提出，培养学生的自主学生能力，就是要将自己所学知识以及接受知识的方式传授给学生，其原话:把开发文明宝库的钥匙通过一系列的指导郑重的交递给学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆幼师务必要将学生作为课堂的核心，同时引导并鼓励学生自主的阅读和学习，幼儿园的孩子们由于年龄较低，其学习能力和认知能力以及其水平都受到了一定的限制，那么在其阅读自主能力培养的过程中，引导幼儿培养自主的能力十分重要，这都体现在了幼儿教师的作用上。陶行知先生曾经提到过，儿童的自我教育精神不只是和教师学，同时还和同学学，合伙办学。在幼儿的课堂教学过程中，教师作为激发潜能，培养幼儿自主学习能力的启蒙人，在课堂中尽可能引导并且在一些值得思考的问题上进行点拨，指点幼儿逐渐掌握自主阅读的窍门。同时在课堂中，幼儿教师要留给幼儿之间相互学习交流的时间，幼儿之间的学习和交流其启蒙效果往往要优于教师的灌输，可以采取小组合作的方式进行学习，让学生的学习角色从个人转向群体，通过幼儿之间的相互学习以及教师和幼儿之间的交流，能够更好的帮助学生培养自主阅读的学习能力。这样不仅能够增强每个人在课堂中的参与感同时也培养了幼儿的团结协作能力，最重要的是其互相的影响，促进幼儿自主学习阅读能力的建设，幼儿之间的不同感受增强了学生对一件事物的不同思路，而且也会在一定的程度上增强其自我表达能力。在幼儿阶段，课堂不只是幼儿成长学习的地点同时也是其各个能力培养的空间，还是其表达自我的舞台，课堂需要顺应幼儿的自主学习能力，才能够更好更快的提升其阅读自主学习的能力，还能开拓思维。
通过设置情境的方式激发幼儿的阅读兴趣
幼儿园对于幼儿阶段的孩子来说，起到了十分重要的启蒙作用，为了幼儿后期的发展，在培养幼儿自主阅读能力的时候不能忽视幼儿阶段和小学阶段的衔接问题，在这个幼儿自主阅读能力的培养过程中，不仅要对幼儿的阅读理解能力投以较高的关注，同时还不能忽视提高幼儿的认读能力。在幼儿阶段，需要不断对幼儿学习汉字书写以及应用的兴趣进行激发，让幼儿掌握现阶段所认识的汉字。所以，幼儿教师在其日常的教学过程中，可以设置巧妙的情景，这样能够大幅度的提高幼儿学习的兴趣，设置情景的时候，幼儿教师可以借助当下学校所配备的的多媒体设备，播放一些相关文字的动画或其他视频，能够有效的吸引学生的注意力，加深幼儿对于汉字学习的印象，不仅减少了幼儿学完就忘的问题也减少了幼儿混淆汉字的问题。同时幼儿教师可以举办相关幼儿汉字学习的活动，让幼儿在乐趣中学习，提高幼儿的自主阅读能力和幼儿的认读能力。比如在人、日等简单文字的学习过程中，教师可以设置文字的情境，如将文字拟人化，通过多媒体方式，将字的演变表现出来，如人就是一个站立行走的人的形象，日可以通过天上的圆日演变而来。
激发幼儿的想象能力
幼儿在自主阅读的过程当中需要由教师来挑选一些符合幼儿阅读的书籍，在这个过程中，教师可以挑选符合幼儿阅读条件的书籍，尤其是插图相对较多的书籍，这种书籍能够刺激幼儿的视神经，能够让幼儿在自主阅读的过程中通过绘本发挥自己的想象力，能够开拓幼儿的创造和思维能力。在阅读过程当中，教师可以先让幼儿熟悉书中的内容，然后幼儿在结合书中的内容来组织孩子进行与内容相关的表演，能够让孩子在表演的过程中牢牢的记在脑海里，加深阅读印象，并且在表演的时候，孩子能够发挥自己的想象力，有更大的发挥空间，不仅记忆能够加深，还能提高自身的学习、创造和表现能力。
总结
在陶行知创造教育理论的基础上发现幼儿的阅读能力培养需要幼儿教师在长期的引导下结合实际幼儿园具有的自主阅读资源不断提升，该过程是一个循序渐进的过程而不是一蹴而就的。教师在该过程中需要不断对幼儿的认知能力进行分析，同时还要跟随孩子们的喜好举行一些相关自主阅读的活动。以激情向上的态度来引导孩子，迸发出对自主阅读的兴趣。
参考文献
[1]韩旭.培养幼儿自主阅读的方法[].现代教有科学。20 15 (07).
[2]刘嘉.幼儿自主阅读能力的培荞策略探析[J].学周刊,2015(03).
论文作者:王琳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
标签：幼儿论文; 能力论文; 自主论文; 教师论文; 行知论文; 过程中论文; 幼儿教师论文; 《知识-力量》2019年11月48期论文;