甘肃省定西市通渭县马营镇西山学校 甘肃 定西 743306
【摘要】信息时代背景下，初中生视野大幅度拓宽，兴趣爱好更加全面化、多样化。传统的教学模式和课本知识难以满足学生对课堂质量的需求。当下，交互式的教学模式越来越受欢迎，并被广泛应用。教师在教学中，引入了多媒体、微课和网络等形式，提高了学生学习兴趣，但是三种模式各有特点，如何更好的运用，而不是滥用，对初中生物教学有重大意义。
【关键词】初中生物；交互式教学；比较研究
一、初中生物交互式教学模式的必要性
生物学科不同于语文、英语等的语言类学科，它注重观察，偏向理性思维，而不仅仅是简单的背诵记忆和感性思考，生物知识点是偏抽象的，初中生正处于一个身心还未完全发展成熟的阶段，思维能力也未能达到高中生的水平，单纯的讲解很难让学生短时间明白，而网络信息技术的发展让教师有条件以更直观的方式去呈现课堂内容。同时，生物学科是一门以实验为基础的课程，不像数学学科依靠大量反复的计算就可以得到提升，生物教学对培养学生的观察能力、实际动手操作能力尤其重要，所以借助新媒体技术，实现“人”与“工具”的交互式的“教”与“学”，关注学生为主体，既可以提高教学质量，又可以锻炼学生自主学习能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、多媒体、微课和网络平台在教学中的适用特点
我们现在所说的多媒体教学往往指多媒体课件，即PPT的形式，可以集文字、图片、音频、视频于一体，根据教学目标和教学对象的特点，合理设计，与传统讲解相结合，贯穿于整个课堂教学。其特点一是直观性，动态性，能够突破书本文字的限制，调动学生学习的兴趣，有助于对知识点的系统理解，让学生充分发挥学习的自主性并且参与其中。二是课件形式容量大、信息量大，可以拓展学生思路，而不是仅仅囿于课本知识。第三个特点是课件中插入的视频可以模拟普通实验或者再现真实实验场景，培养学生的探索、观察能力。
微课，又称“微视频课程”，借助于短小的教学视频，围绕某个具体的知识点或教学环节而设计开发的一种网络视频课程。它是课堂教学的有效补充方式，微视频的时间不宜过长，在45分钟的课堂时间内，最好控制在5分钟左右，尤其注重简洁凝练，只呈现一个教学重点即可。微课在生物教学中有两个主要优点。一是部分初中学校因为实验场地实验仪器等的限制，没有条件去开展实验，即使有实验条件，初中学生，仅供参考对相关仪器的操作并不是很熟练，比如观察植物细胞时，对显微镜不能正确使用，制作的植物装片也不是很理想等，而微课可以事先做好操作视频，学生可根据自身实际情况去学习。第二个特点是微课视频真实动感强，省去了教师在课堂黑板上画图讲解的繁琐过程，反而更加清晰一目了然，让学生更容易理解。而且可以让学生在课下反复观看，方便记忆。
网络平台在教学中的应用一般不占用课堂时间，而是放在课前或课后，让学生自主的去检索资料，预习新知识或者拓展课外知识。教师可以布置相关任务，让学生借助网络平台去自主解决，更多的是培养学生筛选信息的能力和自主学习的能力，在很大程度上让学生集“百家之长”，拓宽自己的知识面。
三、强化生物课堂教学中的多媒体运用
多媒体技术囊括了图片、动画、声音等多种载体媒介，在教学中的合理化应用不仅能够丰富和拓展课堂教学的知识内容、提升课堂承载的信息量，而且能够将一些难以用语言进行准确描述的抽象内容变得更为具体，让学生们在学习过程中对于知识内容的感知更为直接、更为形象，在理解起来也就更容易、更便捷。在《周围的生物世界》一章节的教学中，笔者下载了很多的内容放入到课件之中，其中。既有学生们非常喜欢看的动物世界的相关内容，也有科教频道关于地理和生物种群产生及演变过程中的影像资料，以此来帮助学生们对于世界地理、生活在地球上的各种生物以及它们面临的生存状况等有了更为直观的认知，有效拓宽了学生们在生物种群认知上的视野，突破了教材内容的限制，这样学生们对以画面形象展示的生物种类的多样性认知更为丰富。在肾的结构教学中，如果只告诉学生们肾小管、肾小球和肾小囊共同构成了肾，学生们听起来会感觉比较模糊，如果借助多媒体的形式，将教材中的插图进行充分的放大，将三者所在的具体位置、结构形状、每一个有着什么样的特点、在其中发挥着什么样的作用等进行展示，这样学生们理解起来就会非常清晰，对于整个肾的结构所包含的信息和内容就能够实现全面、深入的认知。
四、三种交互式教学模式的注意事项
教师在运用多媒体课件时，一是要注意不能纯粹对着PPT去念，而是一定要和学生有互动，否则学生也会把课堂学习流于形式而不能专注于教学内容。教学是一个双向的过程，以学生为主体，但是也要很好发挥教师的引导作用。二是要注意课件的设计要有明确的目的性，不能为吸引学生兴趣而设计的花里胡哨，这样反而会转移学生对课堂知识的注意力。
微课可用来演示生物中的一些微观结构，同时对于一些抽象的知识点也可以进行可视化，增加实验的可见度。但是要注意微课的时长要适宜，控制在几分钟之内，集中讲解一个知识点即可，不要太杂太乱。
利用网络平台教学要注意的是，教师一定要明确任务，让学生带着问题去寻找答案，虽然主要是放在课下进行，但是课上一定要有反馈，给学生进行展示交流的机会，教师并对其进行点评。如果没有反馈环节，学生就会出现“偷懒”现象。
交互式教学模式的构建是促进初中生物课堂有效性提高的重要途径，我们可以依托现代
信息技术去充分实现交互式教学。立足于教学实际，利用多媒体、微课以及网络平台的各自特点，与传统教学方式相结合，提高课堂效率和学生学习能力。同时也要注意切实有效的运用现代教学手段，不排斥，不滥用，实现教学相长。
论文作者:张富强
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/10/11
标签：学生论文; 生物论文; 学生们论文; 课堂论文; 教师论文; 知识点论文; 教学模式论文; 《创新人才教育》2018年第9期论文;