关键词：小学数学 问题情境 数学教育
让学生轻松地的学会本课内容，是新课标对教育工作者提出的要求。在当前数学的教学过程中，创设合理的问题情境，让学生参与其中，做课堂的主人，不但能够有效的提高教学水平，激发学生对数学的学习兴趣，还可以培养学生独立思考问题、解决问题的能力。因此，数学教师应该注意合理的问题情境的设计。中小学阶段，数学课程的核心教学目标，并不单单是完成对数学基础知识的教学，还要让学生学会如何把生活实际问题转化成数学问题，进行解决问题。
一、课堂导入时，创设形象化的问题情境
小学数学教材中涉及的内容相对较多，除了较为基础的数学知识之外，还包括一些具有抽象性和复杂性的知识点。小学阶段学生的认知能力和自控能力相对较弱，在课堂教学过程当中，学生很难主动进行学习，同时开小差现象经常发生，长此以往，学生注意力不能得到集中，直接影响数学老师课堂教学。因此，在开展小学数学教育过程中，教师必须要对小学数学教材进行全面的分析和研究，以学生的认知和理解为依据，科学合理地利用问题情境来代替传统的填鸭式教学。
在进行问题情境构建时，教师可以充分把握教材的中心和主题，有针对性地利用互联网络搜集一些与之相关的教学素材或教学内容，根据问题教学情境的要求对其进行全面的筛选，将其进行有效的整合之后，再融入到课堂教学当中。另外，也可以从学生的学习和生活入手，提取一些生活当中常见的案例和事件，根教学目标来构建问题，导入情境，同时引导和鼓励每一个学生积极地进行数学问题的思考和分析。这样不仅能够全面激活学生的多元化数学思维，也能有效提高使学生学习数学的兴趣。在现实教学中，教师和学生之间应如朋友一般，老师要真正地关心每一名学生，努力做到不断地找寻合适的机会，进而创设出轻松愉快的课堂氛围，帮助学生快乐学习。
二、使用讲故事与表演进行情境创设
在小学数学教学过程中，老师可以采用表演或讲故事的方式创设情境，调动学生的学习积极性。因此，通过讲故事导入课堂教学，能够让学生保持更长时间的课堂注意力。可是，在选择故事的时候，教师要注意学生的性格特点以及基本需要，特别是要联系小学生的心理特征以及年龄的特征，从而可以保证所选择的故事，更加具备现实价值。这样不但能够提高教学的整体质量，而且能够将一些经典的故事，做进一步的发展与延续。因此，教师在备课的时候应该注意分析教材内容，选择合适的表演形式或者讲故事的方法，给学生营造一个相对宽松，充满趣味性的环境。这不但能够提高教学质量，还可以确保师生在教学环节中保持愉快的心情，更重要的是学生十分喜欢这种课堂环境。
此外表演，不但能够实现高效率教学，而且能够充分的发挥学生的主动性。例如，在讲解认识“东北、东南、西北、西南”的时候，教师可以组织学生开展游戏，让四名同学分别站在“东北、东南、西北、西南”的位置，然后让一名学生站在中间，分别找向这四个方向的同学。通过游戏的方法，让学生对方位有个准确的认识。
但是无论是故事还是表演都要确保和本节课的教学内容有必然的联系，对学生对新知识的学习有一定的帮助。
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三、结合实际，合理创设问题情境
操作实践是手、脑、眼并用的协调性活动，是对客观事物的动态感受过程，是将外部动作转变为内在智力的过程。在实践操作的时候，创设的问题，应该充分调动学生的积极性，推动学生开展自主学习。例如在教学“有余数的除法”的时候，可以让学生用几根小木棒摆成正方形，通过摆放正方形的方法让学生了解有余数的除法，在这个基础上，教师只要稍稍的进行教学指导，学生就能够掌握有余数的除法的计算方法。这样的实践操作性活动，既培养了学生独立思考问题的能力，同时也培养了学生动手解决问题的能力。
生活中处处有数学。因此，让学生在相对熟悉的环境下，认知、探讨数学问题，学生更容易接受新知识。例如，讲解“20以内的退位减法”时，我课前准备了20个气球，在讲课时，拿着气球进来，学生们一下子就被老师手中的气球所吸引了，然后利用手中的气球进行减法的讲解。在日常生活中创设问题情境，能够有效的激发学生学习数学的兴趣。
四、开展多样化活动，创设问题情境
有效的开展活动能够激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。小学阶段的学生年龄较小，求新求变的心理比较强，所以教师可以在数学教学的时候组织学生开展多样化的活动，创造问题情境。让抽象的数学知识在生动形象的课堂活动中被学生所接受，甚至演绎出来，从而达到快乐学习的目标。在讲解“正方体和长方体”的时候，上课伊始，老师带着几个不同颜色的正方体长方体实物，让学生以小组为单位，每个组分别派发一个正方体、一个长方体。这个时候教师设疑“同学们，请观察自己手中的物体，看看它们分别有几个面，然后用尺子测量它们各个边的长度”， 学生积极参与这样的课堂教学，主动性明显提高。
五、使用现代技术，创设问题情境
虽然小学生的抽象思维能力不强，但是形象思维能力却比较强，尤其是小学生，对一些形象化的情境更加感兴趣，所以在这种情境中使用多媒体创设问题情境，提高学生学习兴趣，帮助他们认真思考。例如在教学“分数的初步认识”时，老师可以使用多媒体，播放魔术师表演，引导学生细心观察，了解每个数字的变化，思考出其中的变化规律。这样的问题情境，能够有效的调动学生学习热情，提高教学质量。
结束语
“冰冻三尺非一日之寒”，教师在开展教学时，创设合理的问题情境，充分调动学生学习数学的积极性，根据情境，参与到教学中，做学习的主人，提高学生探究数学的能力。数学教学过程中，创设有效的情境无论是从其作用方面还是意义方面，都十分的明确。对于老师来讲，不但可以在这样的教学环境中提高教学质量，并且可以有效的提高自身的教学能力。一般来说，年龄稍大一些的老师，在开展数学教学时，常常还是会使用传统的教学方法，这些方式确实经过了实践的考验。可是，还需要逐步的调整数学的策略和当代的时代发展相融合，进而提高整体的教学质量。
参考文献
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论文作者:李晓伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/4
标签：情境论文; 学生论文; 数学论文; 教师论文; 小学数学论文; 课堂教学论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;