使用初中语文新教材的几点思考，本文主要内容关键词为：新教材论文,初中语文论文,几点思考论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
今年秋季开始使用的初中语文新教材集中体现了教学新思想、新理念。学习领会新大纲的内容精神，把握新大纲与新教材之间的联系，是我们使用好新教材的前提。
把握新教材与新大纲的联系
初中语文教学新大纲，切实贯彻了教育部关于素质教育的精神，集语文教研、教改之大成，并且借鉴、吸纳了1997年以来语文教育讨论中的各种意见和建议，是一部体现语文教育新思想、新理念的教学大纲。根据新大纲修订的初中语文新教材，切实体现了新大纲的教育思想。新教材与新大纲的“新”，突出地体现在这样几个方面。
强调人文性、实践性。大纲在把语文定位于“一门基础学科”的同时，更强调语文“对于提高学生思想道德素质，科学文化素质，对于学生学好其他学科、利于今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义”。这就充分肯定了语文学科的实用功能、塑造功能、发展功能以及感染功能。关于语文教育的指导思想，大纲前言部分新增了“联系现实生活，加强语文实践”的内容。
注重学生整体素养的提高。新大纲在“教学目的”部分新增了“发展学生的语感和思维”，“开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”等内容，新教材则在努力实践这些新的教育思想。新大纲从“工具性”、“人文性”或者说从“智力因素”、“非智力因素”两方面阐述了语文教学的目的。初中语文智力因素的培养目的主要是：语文能力、语感和思维习惯。非智力因素培养的目的主要是：爱国精神、思想道德、创新精神、审美情趣、健全人格，这些是在长期的教学过程中逐步实现的。
淡化知识的系统性，精减训练内容。与旧大纲相比，新大纲在“教学内容和要求”部分有较大的变动。一是综合性强。新大纲把1986年大纲中的“教学要求”、“教材内容”、“作文教学”、“各年级语文基本能力和基础知识教学要求”四项综合在一起。二是减少头绪。小学学过了的知识，初中不重复学；初中学过了的知识，高中不重复学。语文能力分为阅读、写作、口语交际三项，并且不分年级说明。三是量化指标。对阅读速度、阅读量、写作速度、写作量、背诵篇目均作出了明确规定。四是强调文学作品的鉴赏，要求文学作品占课文的60%。五是联系生活实际，注重在实际生活中学语文。
根据大纲的要求，语文新教材改革了教科书的体系和结构，表现为：教材由阅读、写作和口语交际、语文实践活动、汉语知识四大块构成；各类知识、能力自成体系又有联系，有利于整体提高学生的语文素养；选文以语文学习与生活的关系为线索组织单元，重点突出，阶段分明，循序渐进；初中三年各有学习重点，每个单元也各有侧重。
突出语文自身特点，强调学习规律。新大纲在“教学中应重视的几个问题”这一部分，强调了语文学科的综合性、人文性，突出思维发展、创造思维发展的重要性，讲究语文教学的自身规律，重视积累、感悟、熏陶、语感培养，不按“主体”“主导”论阐述师生关系，强调学生主动学习，教师激发学生学习兴趣，把课外语文活动作为语文学习的重要组成部分，而不是“补充”。
指导教改，新增“评估”与“设备”部分。“评估”要重视“教学过程”和“教学效果”，做到“定量与定性相结合”，注重考能力、考运用、考积累。考试方式以主观性试题为主，鼓励学生有创见，不出怪题、偏题，不用名词术语考学生。“教学设备”对图书资料、教学器材、现代教育技术作了规定。这些新增的内容对于我们的教学改革有重要的指导意义。
革新教学方法，构建新的教学框架
教材的改革，势必引起教学方法的改革。过去我们主要按知识的结构系统构建教学框架。现在，我们应该根据新教材的特点，按学生学习的规律构建新的教学框架。
革新教学方法，首先要更新教学观念，打破陈旧的教学套路，树立高效快速的教学观念。当今社会信息量大，信息传播速度快，传播手段多样化，学校要培养学生适应社会需要的语文能力。像一目十行的阅读能力，倚马可待的写作能力，出口成章的口头表达能力，以及利用现代技术收集信息的能力。另外，现代社会不但需要高智商的人才，还需要高情商的人才。如果我们在教学中仍按以前的老套路，每篇课文都字字落实，句句讲解，层层分析，归纳中心，概括特色，把血肉丰满的文学作品肢解得支离破碎，那肯定不能达到新教材的教学目的。
新教材以全面提高学生的语文素养为指导思想，注重语文综合能力的培养，因此，课堂教学应设计与之相适应的新的教学环节。如口语交际、案例操作、情境感受、欣赏评介、发现质疑、探索创意等等。新教材注重感悟、熏陶和语感培养，课堂教学应重视朗读、背诵、表演、点拨等教学形式的采用。
教学中，我们不能忽视课堂所产生的隐性效果。有的教学环节，如“感染”、“熏陶”，不一定立竿见影，但若细水长流，对丰富学生的文化素养，形成健全的人格，一定会产生长远的影响。只有当学生有了“文化底子”，课堂才会“活”得起来，老师上课才会得心应手。
革新教学方法，要研究教学艺术，找准教师在课堂上的最佳定位。教师“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。要引导学生自己实践，主动探究，不能用“教”代替“学”。要把握时机，相机而导，根据学生当堂的情况反馈信息。语文教师还应努力做一位优秀的主持者，把课堂安排得生动活泼，调动学生的五官，让学生“愉目”、“悦耳”、“入情”、“激思”、“励志”。语文教师还应是一位学习活动的设计者、倡导者、组织者，要创造性地设计、组织多种形式的学习活动，使语文学习成为学生的“快乐大本营”。教师要有平等意识，尊重学生的人格和个性，教师还要有自己的个性，要以自己的人格魅力吸引学生。
怎样创造性地使用新教材
在新教材的具体使用过程中一定会有许多实际问题，我们要根据自己的实际情况，在贯彻新大纲、新教材精神的过程中，创造性地使用新教材。
关于初中阅读“三大块”的处理。新教材的阅读分为“精读”、“略读”、“推荐篇目”三大块，教学中要确保重点，力争多读。从能力训练的角度来看，“精读”、“略读”之间有“举一反三”的关系；从时间安排来看，“精读”课文一般占2课时，“略读”课文只占1课时。推荐篇目可利用寒暑假时间指导学生阅读，以开办讲座、看电视等形式进行辅导、督促。
关于背诵教学。对文学作品、古诗文的背诵，要引起足够的重视。新大纲指定了70篇古诗文的背诵篇目，除此之外，还规定了部分要背诵的现代文段落。背诵是落实新大纲积累、熏陶、感悟等教学新观念的具体体现，是培养语感的有效途径。背诵精美诗文，体现了汉语学习的规律。
背诵教学要摸索方法，如有人总结出的“语脉背诵法”、“语障突破法”、“形象联想法”等等。背诵要注意激发学生兴趣，用诗文的音韵美感染学生，用竞赛、游戏等活动调动学生的积极性。背诵可以根据学生的不同程度分层要求，如背全篇，背重点段落，背名言警句等。
关于新旧知识间的衔接。新的语文教学大纲对语文基础知识的教学采取了既分阶段，又有连续的做法。像汉语拼音、标点符号知识，小学讲过了，初中语文知识中不再作要求，但要会用。语法、修辞知识放到初中教学，高中不作单纯的知识要求，但也要求会用。教学中，语文教师既要考虑怎样教好自己这一段，又要考虑怎样使新旧知识衔接，保持学习的连续性。
关于教学与评估的协调。对使用新教材的评估，要按新大纲的规定，减少随意性。水平考试不能超纲超本，最好不要超阶段。拼音、标点小学已考，初中不再单独考（可放在文章理解中考），语法修辞和文体常识不列入考试范围，新教材中的写作知识短文也不在考试之列。阅读考查要以课外材料为主，考整体感知、理解文章的能力以及知识迁移能力。写作考查要淡化文体要求，初中考试不得设审题障碍。试题要符合语文学科的特点，题型逐渐转向以主观性试题为主，控制客观题比例。
对于大纲规定只学不考的内容，可用做练习、检查等方式进行。
总之，评估要做到定性与定量相结合，客观与主观相结合，笔试与口试相结合，既评估教学过程又评估教学结果。