李笠 阆中市水观镇初级中学 637400
【摘要】在初中数学教学中，复习教学是非常重要的教学内容，通过阶段性的复习教学，学生可以对所学知识点了解的更加透彻，并在原有基础上进行新旧知识的衔接及内容填充。但是从部分初中数学复习课教学的现状来看，存在些许的偏差，进而影响到其复习的效率及质量，以下本文将简单分析初中数学复习课教学中存在的偏差，重点围绕初中数学复习课教学存在偏差的应对策略展开详细论述。
【关键词】初中数学；复习课教学；偏差；应对策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-009-01
学习的过程应该是量变到质变的过程，进行复习可以有效的帮助学生更好的学习，因此学生和教师都应对复习教学予以高度重视，科学设计、适度训练，提升学生的数学能力。
1 初中数学复习课教学中存在的偏差
现下初中数学复习课教学中存在的偏差主要表现为以下几点：
第一，训练量较大。复习训练的目的是夯实基础，弥补学生前期学习中的不足，但是在实际的复习教学中，一些教师定位不清晰，将复习教学变成了题海训练，较大的训练量及难度过大的解题训练都会给学生增加较大的压力，其复习的目的主旨偏移。第二，复习训练的层次不清晰。复习的目的在于提升学生的能力，其复习的过程应该保持着一个渐变的趋势，由简变难，但是这一变化很难在实际的数学复习中体现出来，复习的质量及效率较差。第三，复习环境较为压抑。复习教学是解决学生学习困惑的有效途径，但是这对优异生而言缺乏挑战性，对于学困生则困难重重，进行教学环境构建也显得尤为必要，需要教师予以重视。
2 初中数学复习课教学存在偏差的应对措施
2.1 明确定位复习课的教学意义
我国的初中数学复习课主要设立的目的是让每位同学都能提升自身的知识水平，优等生提升知识的积累、中等生巩固知识的结构、差等生锻炼知识的基础，使每位同学都有所成效，激励学生，调动学生的积极性。要求教师要明确学生学习的现状，根据学生的学习情况制定适当的复习方案，抓住学习的重点、难点，将知识系统化、结构化，更好的帮助学生获得知识。要做到“学生为主、教师为辅”，不要将传统的“应试教育”带到学生中间来，要发挥学生的主观能动性，定位正确的复习课教学目标。复习课是学生对于所学知识的汇总，通过教师的纠正和学生的改进从而更好的掌握知识、获得知识，加深对所学知识的记忆，为今后的学习打下良好基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而，当前的复习课上没有真正做到这一点，在当前的教学大纲中没有明确的定位和规定，致使教师极易忽视复习课的作用，对于学生能力的培养方向出现误区，导致要求学生一味的追求知识的积累和应试的成绩，从而忽略学生自身能力的锻炼，没有进行及时的巩固和积累，长此以往学生的学习积极性降低，教学质量大打折扣。
2.2 设立合理的教学课题，突破知识难点
初中数学的主要特点是数学知识内容繁杂，没有整体性，知识的相互衔接较差，由此，要求学生对于知识的巩固变得至关重要。教师选取的问题需要具有代表性、典型性，突出教学目标要求、学习的重难点、符合教学方案的标准范围，培养学生们自主学习和解决问题的能力，挖掘问题的内涵和外延，找寻正确的解题思想和解题方法。但是当前的教学情境是教师设置的题目容量大、难度高，且部分为了迎合高考的需要，不断加深难度，将解答方法生搬硬套，学生没有自己动手和动脑思考问题，甚至将复习课变成了习题课，导致学生基础知识不牢靠，课堂习题难以解答，以此养成依赖教师的习惯，不利于教学活动的开展。
2.3 遵循循序渐进的阶梯式成长教学
阶梯式教学是学生进步的基础。复习课是学生整理旧知识、掌握新知识的途径，在这一过程中教师要根据学生具体的复习情况，制定出适应教学目标的课题，由浅入深，提升学生的各种能力。复习课上需要教师合理的安排时间，在有限的时间内更好的提升教学效率。要注重对学生能力的培养，设置合理有效的阶梯式问题，引导学生们逐步走向正确的方向，获得成就感、成就自信心。每一道问题都是后一道问题的基础，每后一道问题都是前一道问题的延伸，减少学生跳跃式教学的难点，且主要以学生作为主体，注重于教授学生解题方法和解题思路，从而使得学生在不断锻炼中掌握知识，提升能力。
2.4 教学课堂氛围较差，互动较少
兴趣是学生学习的动力。课堂教学氛围很关键，教师不仅要构建出学生们感兴趣的课题情境，还要在此基础上建立“反思型”课堂，要以学生已学的知识为基础进行总结、反思和进步，让学生积极主动的参与到教学活动中，通过独立学习或相互探讨，发挥学生的思维能力和创新能力，教师可给予适当的指导协助同学解决问题，交流互动，相互进步和完善。目前的教学课堂氛围较为沉闷，学生难以跟随教师的步伐进行互动沟通，影响教学活动的顺利开展。
总结
温故而知新，可以为师矣，这句话言简意赅的阐述了复习的重要性。初中数学对学生的综合能力要求较高，帮助学生提高复习效率及质量有利于学生学习成绩的提升，因此，作为一名合格的初中数学教师，应客观分析其复习教学中存在的问题，站在专业的角度进行问题改进及优化，充分发挥出复习教学的优势作用，为学生的长远发展做出应有的努力。
参考文献
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[2]谈新课改下初中数学复习课教学策略的应用[J].姚磊.成才之路.2011(33).
[3]提高数学复习课的有效性[J]. 张金凤.教育教学论坛.2011(25).
论文作者:李笠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月05期
论文发表时间:2018/12/3
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