所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂 40 分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。只要好好把握几个关键的环节，就能够轻轻松松地打造高效的语文课堂。
1 充分利用课堂教学，激发学生学习兴趣如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？
1.1 激发兴趣，自学在先。自学成为阅读教学的重要环节，自学能力的培养可以从低年级开始培养，每篇课文的教学不能都从讲开始，而应该大胆放手让学生去自学。
1.2 激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。
1.3 精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”“乐学”的欲望。
2 鼓励质疑问难，引导学生创新意识学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。
在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难呢？我认为这需要教师的一个引导过程。
2.1 审题激质疑：关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。
2.2 身边小事启质疑：除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3 创设问题，引导学生主动探索问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某项任务的。教师可根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平有针对性地提出几个“环环相扣，步步深入”，带有挑战性的问题激发学生学习兴趣，促使他们积极地去思考，产生强烈的求知欲。创设问题情境的方式一般是通过高质量的问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂，以充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习。例如：学习《富饶的西沙群岛》，师引导：看了课题你有什么问题要问吗？生 1：“西沙群岛”在什么地方？生 2：“富饶”是什么意思？生 3：为什么说是“富饶的西沙群岛”？
学生所提的问题，其实就是课文的主要内容，再加上教师的点拨、引导，学生就地感悟文中所描写的内容了。显然，这部分内容若以“教师讲解明白”为主，学生只是一个被动的接受者，若以“学生探索明白”为主，学生就变成了主动探索者。
4 放开手脚，让学生唱主角毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
5 加强学法指导，培养创新能力著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。教师还要有意识地引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。
6 优化对学生的评价方式，鼓励学生创新应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。
专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。
这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。
总之，实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率，做到简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，一定能够轻松打造高效的语文课堂！
论文作者:王俊媛
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014年第3期供稿
论文发表时间:2014-5-4
标签：学生论文; 高效论文; 课堂论文; 西沙群岛论文; 质疑问难论文; 教师论文; 课堂教学论文; 《现代教育教学导刊》2014年第3期供稿论文;