关键词：合作互助；学习方式；英语学习；应用
1、合作互助学习在初中英语教学过程中的重要作用
1.1语法教学方面
通常情况下在进行单词语法的教学时，大多数语法知识是隐含于教材中的，教师若只是照搬教材，一味对学生进行知识灌输，不能够灵活开展教学活动，存在着学生在进行单词语法记忆时不够理想的现象。英语课程的学习具备着一定的关联性，每一项教学内容都会承接上一部分内容，并影响着下一项内容。对此，单词语法的教学同时也是建立在学生具备一定基础上来进行的，处于初中阶段的学生需要能够记住一定量的单词词汇，并学习运用语法相关知识将单词进行串联，从而形成通常的英语长句。由于初中阶段的学生大多在自控能力方面存在着欠缺，容易受到外界各项因素的干扰，在进行学习及巩固知识的过程中无法长时间集中注意力，对此，通过运用合作互助的学习方式，能够有效弥补初中学生存在的弱点。同学之间实现互助与合作，对各项英语语法及句型进行探讨，相互提问解答，巩固知识点，得以在探讨的过程中，不断加深对单词语法的理解与掌握。
1.2阅读教学方面
英语阅读在整个初中阶段英语课程教学中所占比较大，且题目数量较多，阅读理解能力也对学生整体英语能力水平产生着重要影响，也是对学生英语成绩进行考核的重要衡量标准。初中阶段的英语阅读所涉及方面较广，英语教师应重视起加强学生在单词词汇量方面的掌握程度，并积极组织学生之间开展互助合作，总结阅读理解的技巧，实现在学习的过程中进行充分交流与沟通，相互间进行解题竞争，并共同找出问题，解决问题，从而形成良好的学习氛围。
1.3听力教学方面
在当前在初中开展英语教学的过程，学生能够进行英语听力练习的机会较少，大多学生只会在英语课堂中进行听力训练，因此在听力水平方面存在着一定欠缺。在实际开展英语听力教学与练习时，存在着很多学生会反映出无法理解对话中的部分单词、听讲速度跟不上语速等现象。而这种情况的出现能够说明大多数学生缺少进行听力练习的机会，还未能够掌握在英语听力方面的各项做题技巧，阻碍着学生在英语学习水平方面的进一步提升。对此，通过开展合作互助的学习方式，让学生间进行组合，并运用英语的方式来进行问答与听写，相互之间进行听力锻炼，并及时纠正错误答案，得以实现与同学交流合作的同时，不断提升自身英语听讲能力水平。
1.4写作教学方面
初中阶段的英语写作是能够掌握学生是否具备一定词汇量，并掌握英语语法知识的关键性环节。在进行英语写作的过程中，往往会涉及到多项知识点，能够让学生认知到自己在进行英语学习中的弱项，以及各方面存在的问题，有效检验学生在英语方面的实际能力水平。在开展英语教学的过程，通过运用互助合作的学习方式，引导学生进行小组组合，在组内互相交换所写作的英语文章，对其他同学的写作进行评价，及时找出其中存在的错误与问题，不仅能够提升自身知识水平，又可以纠正所存在词汇语法的问题等，促进学生间得以共同养成良好写作习惯。初中阶段下英语写作大多围绕着信件、日记等话题展开，合作互助的学习能够不仅能够加强学生在英语方面的学习能力水平，同时又能够促使学生间进行深入交流沟通，构建和谐的学习氛围，并调动起学生的学习积极性，引导学生都能够在学习的过程中实现分工与配合，完成课程教学目标，有效提升整个英语课堂教学效果。
2、合作互助学习在英初中英语教学中的应用对策
2.1合理划分小组开展合作互助学习
在初中英语教学学习的过程中，通过开展合作互助学习，能够有效提升整体教学质量效果，并促使学生自身英语能力水平不断进步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对此，教师应充分掌握不同学生的具体学习情况，合理划分学习小组，是得以实现合作互助式学习的重要前提。教师通过根据学生在课堂中的表现来进行划分，并结合学生的意愿，使得每个学习小组都能够进行优势互补，形成良好的学习氛围，从而实现学生间的交流与互助。例如，在划分小组前，教师可以事先对学生进行能力测试，测试内容不仅包括有基础习题、难度较大的问答、以及学生意向调查，通过结合测试结果，了解到学生的实际意愿，并充分掌握到学生在英语学习方面的实际能力水平，从而得以更加科学合理地进行小组划分，并引导学生在各自的小组中积极担任各项角色，实现组员之间的深入交流与合作，促进共同进步。
2.2转变创新教学模式，加强合作交流
随着新课改的推进，素质教育下的课堂教学应做到将学生放在主体位置，对此，教师应积极转变并创新教学模式，通过合理设置教学目标，让学生都能够有目的地进行英语的学习，并积极开展合作互助的学习方式，将合作学习落实在整个英语教学过程中，不断提升课堂教学质量效果。对此，初中阶段英语教师在设计并布置英语学习目标与学习任务的过程中，应充分掌握学生实际学习情况，重视起任务对于学生的引导与驱动作用，构建生活化的学习情境，调动起学生的学习积极性，从而有效优化整个英语教学过程。而初中英语教师在布置英语学习任务时，也要注意提升任务对学生的引导与驱动作用，可以将任务进行丰富的处理，而不是将学习任务就单调地摆在学生面前，教师可以根据教学内容将任务与情境相结合，或者与现实生活相联系，尽最大努力使学生对学习任务产生兴致，进而促进教学过程的优化。例如，教师在进行课堂教学时，通过构建生活化的学习情境，使得学生间进行相互讨论，在进行描述时运用英文来进行表达。在此过程中，教师可以先让组内英语能力水平较高的学生进行示范，组内学生在完成大纲后互相进行修改及练习，在完成后指定出一位组员代表进行总结与归纳，从而能够让学生在交流合作的同时，促进自身英语学习能力的进步。
3.3注重合作互助过程中的教学评价
教学评价在整个英语课堂教学中是必不可少的，对此，在初中英语教学开展合作互助式学习的过程中，也应重视起教学评价任务，在此过程中，教学评价的对象是针对于整个学习小组的，教师应积极引导小组内形成良好的学习氛围，并能够通过评价来使得学生对当前英语学习情况进行充分掌握与反思。
例如，在实际开展英语教学的过程中，可以组织学生在组内进行角色扮演，合作完成不同场景下的英语情境对话，并使得学生在组内进行相互评价，及时发现自身问题并纠正。再由教师对整体小组的合作表现来进行评价，使得学生都能够通过多方面的评价与交流发现自身所存在的优势，及时改进所存在的问题，在合作互助的学习过程中共同提升英语学习能力，形成良好学习习惯，推进学生的全面发展。
4、结语
综上所述，在初中阶段展开英语教学的过程中，通过利用合作互助的学习方式，能够有效调动起学生学习积极性，推进教学目标的顺利完成。对此，作为英语教师应及时转变并创新教学模式，将学生作为课堂教学的主体，使得初中阶段下英语课程人人都能够成为彼此的教师，得以在加强与同学间交流合作的同时，共同实现英语能力水平的提升，并共同进步，从而有效提升整体英语教学的质量与效率，推进学生的全面发展与进步。
参考文献
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课题题目：合作互助学习在初中英语教学中的应用研究
课题编号：1801275
作者简介：姓名： 孙玲玲 出生年月：1983.01.01性别：女 籍贯：河北省邢台市新河县，民族：汉族 学历：硕士研究生 职称：中级 研究方向：教育 单位：新河县振堂中学 单位省市：河北省邢台市 邮编：055650。
论文作者:孙玲玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8