王朝 浙江省温州市平阳县水头镇南湖小学 325405
【摘要】笔者通过本文的阐述来分析小学五年级应用题教学策略。首先从联系学生实际生活来创设应用题的教学情境来进行分析，其次就如何通过教学活动来提升学生知识体系的构建问题进行分析，最后就应用题解决问题多样化的问题进行阐述。笔者希望通过本文的阐述和分析能够为相关人员提供一定的借鉴和帮助。
【关键词】小学；五年级；应用题教学；问题解决；策略
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-207-01
就小学数学教学来讲，教师在实际教学过程中，除了要注重学生基础知识的教学之外，还要注意学生在数学学习过程中能否做到主动发现问题、提出问题，能否通过自己的能力找出问题的答案，要注重对学生该方面的培养，这样能够帮助学生建立良好的逻辑思维能力。所以，小学数学教师必须要不断提高自身问题解决教学的能力，以此来不断提高小学数学课堂教学效果和质量，提高学生数学成绩。
一、分析当前小学五年级数学应用题教学策略中存在的问题
当前小学五年级数学应用题教学中的问题主要表现在下面几点：
1.教材方面的问题
自从新的课程改革及新的教学大纲颁布以来，新的小学五年级数学教材内容比较新颖，结构也比较多样，而应用题的内容就分散地分布在各章各节中，教师教授起来就比较困难，不能集中授课，也导致学生不能很好地理解。多是通过政府机构编制上岗的教师，从教多年，经验丰富，但是教授课程的方式就显得比较传统，不能很好地适应新课程改革下新的教学大纲所要求的课程目标，使得他们的教学策略不能让学生很好地理解与接受。
3.学生方面的问题
学生普遍存在着这样一种固有的思想观念，认为应用题很难，学不会，有些学生甚至干脆放弃了应用题的学习，这种消极的学习态度非常不利于理解和掌握应用题的重点和难点，学生的学习积极性不高，会形成恶性循环。
二、提高小学五年级数学应用题教学策略的对策建议
1.创设合适的教学情境，联系学生实际生活
处于小学阶段的学生，其不具备较强的思维能力，但是在具体事物的认知方面却能够很快的进行记忆。所以，在小学数学教学过程中，教师可以将应用题与问题解决教学联系在一起，通过符合生活实际的应用题来为学生建立合理的学习情境，学生在此情境下能够更好的对应用题进行理解和掌握，从而教师能够更好的完成教学任务，学生能够不断提升自身的数学成绩和逻辑思维能力。
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2.注重利用教学活动，帮助学生构建知识体系
在课堂教学活动中，无论什么样的课程，学生都是教学活动中的主体，而教师在该活动中所扮演的角色就是引导者和组织者。所以，小学高年级数学教师在问题解决教学过程中必须要注重学生主体地位的突出，通过教学活动来增强师生间的有效沟通和良好关系的建立，以此来让学生建立良好的应用题知识体系。
小学数学教师通过为学生创建良好的课堂活动来讲解应用题，这样不仅能够提高学生对应用题解题的兴趣，还能够培养学生解决问题的能力和实践应用能力，让学生在问题解决教学背景下更快的提升解答应用题的能力，从而提高小学高年级数学教学效率。
教师要学会设计比较开放和新颖的应用题，通过多种情境的应用题来调动学生的积极性，并能让学生把理论知识与现实生活紧密结合，做到学以致用，同时，采用多种形式的应用题，如一些调查类，或一些实际操作的制作类应用题等，并通过分组、比赛等形式加强学生之间的交流与合作，共同进步。
3.注重应用题解题方法的多样化，提高解题技巧
课堂内每名学生都是不同的个体，因此其对数学应用题解题知识点的掌握情况和解题能力都有很大的不同，所以在解答应用题方式的选择上也是不同的。教师在通过问题解决教学模式进行应用题教学过程中，必须要结合学生的思维方式和解题思路来进行教学。这样不仅有助于开发学生逻辑思维能力，还能够提高学生解答应用题的能力。
对于学生以多种方法解答应用题，一方面，数学教师需要进行鼓励和表扬，让学生坚持养成良好的思想习惯，另一方面，需要引导学生从更多的角度去分析和思考问题，掌握不同方法所体现的数学思想，从而为提高学生的数学综合能力打下坚实的基础。
总结：总体来说，教师在教授应用题的过程中，要以小学五年级数学应用题在小学数学中的重要地位来指导自己制订合适的教学策略，认真分析目前应用题教学的现实情况，与时俱进，逐步改善传统的教学策略，培养学生独自思考问题的能力，并通过所学知识解决实际问题，让小学数学应用题教学能让学生和教师共同进步，让新课程的改革进程加快，跟上时代发展的步伐和要求。
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论文作者:王朝
论文发表刊物:《中小学教育》2018年11月
论文发表时间:2018/9/11
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