引言
听说读写是语文最基本的组件,作文是语文教学的基础。反思我们的小学作文教学,在新的历史时期,特别是核心素养下背景下,我们的作文教学不得不更新观念,顺应时代潮流,适合学生生心发展需要,探索作文教学新方法、新思路,以适应新形势下国家社会的需要。因地制宜地运用教学策略,这是作文教学创新的核心。那怎样找到小学作文的有效途径呢,我们应注重以下几个方面的问题。
一、树立新的观念,发挥学生的主体作用
核心素养下的小学语文作文教学需要老师树立新的教学观念,明确学生的主体作用,关注学生的整体发展。每位小学生都有自己的想法和观念,也都有不同的优点和长处,老师要根据小学生的身心发展特点进行合理的教学设计,制定具体的教学目标。如果部分学生不善于写作或者有的学生素材积累不够,老师要有针对性地指导学生如何开展写作,怎样进行素材的积累。这样从学生的实际学习情况出发可以更好地发挥学生的主观能动性,发展核心素养。例如,在练习以"二十年后回故乡"为内容进行语文写作时,我会让学生充分发挥他们的想象力,当自己回到久别的家乡时,哪些地方、哪些变化会引起你的感触,或者是想象自己见到久别的亲朋好友时会是一个什么样的场面,结合自己的实际情况充分发挥主体作用,在作文的字里行间表达对故乡的思念之情。
二、培养想象力,激发写作兴趣
优秀的作文是通过其丰富的内容、生动的表述来打动读者的,这不仅需要学生有良好的语言功底,还需要学生具有丰富的想象力。因此,在作文教学中,教师要善于引导学生学会观察,加强对学生想象力和创造力的培养,使学生能够在观察生活的过程中借助自己的想象力去感受、去体验,进而激发学生浓厚的写作兴趣,培养学生养成良好的写作习惯。学生的想象力是丰富多彩的,只有学生的想象力被激发出来,他们才会有丰富的创作源泉,才能"行云流水"般地表达自己的情感。比如,在观察大自然的美景时,不应只让学生局限于"看"的层面,而是引导学生将所看到的的美景在自己的头脑中进行"再创作",通过"构图、想象、加工"的环节,使美景在自己的头脑中留下深刻印象,或是在此美景的基础上,脑海中勾勒出一幅更具特色的景观,并鼓励学生将自己"加工、整理"后的景色描绘出来,在描述时尽量融入自己的情感。在学生描绘的过程中,不管想象的部分合理与否,教师都不应打断学生的积极性,而是应对学生进行鼓励和启迪,使学生的思维变得更加开放和多元化。在学生表达完毕,对于"天马行空"的想象力,教师可以加以善意的指导,使得学生所表达的内容更具条理性。
三、善于求异、求新,引导学生多维思考
学生作文能够集中展现学生语文能力素养水平,通过语文知识的综合运用、训练,通过教师的科学引导,通过对课文等素材的阅读,以课文这个"写作例子"为例,从而研究与分析、探讨与写作技巧,以获与他人和前人不同的"我之独见",这样,学生作文就有了独特个性,形成求异思维品质,如果我们进一步加强求异中仿写、改写,进一步引导求异尝试,学生作文一定会富有特色个性,"我之独异"。创新与个性两位一体紧密联系,需要我们在平时教学中鼓励学生突破固定思想习惯,学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言,即使有是不大符合常规要求,如学生作文" 姿态前行",学生想到"以灰太狼的姿态前行",这其实是多么富贵的创新,我们就应鼓励学生有这种创新思想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就像这样,我们要特别重视学生作文中与众不同的观点技法,重视学生作文中独树一帜的见解,这些在孩子心中滋长的创新意识的幼芽,作为教者要细加呵护,倍加珍惜。作文教学中要承认差异,尊重小学生的不同个性。教会学生立意,只要不违背话题中心,都要放手让学生按照自己思想去"走路"、去作文。写作创新,我们应因材施教,到什么山上唱什么歌儿,对不同学生的不同看法不能一棍子打死,要言之成理。写作时要选取那些新鲜的、给人印象深刻人物、事件来写,让这一个个创新的"点",如一簇簇美丽的花点缀壮锦,文章遂之新起来,美起来,靓起来。
四、加强教学方法引导,培育学生悦读素养
教师在小学语文作文教学中,必须制定明确的作文教学改革的方向和目标,在此基础上,积极的探索和研究有助于促进小学语文作文教学效率稳步提升的教学策略。首先,传统语文作文教学观念的更新。随着学生课外阅读量的不断增加,其自身的阅读能力以及语文综合素养也必然会得到进一步的提高,为小学语文作文教学活动的开展营造了良好的氛围。其次,加快传统教读课目标定位和教学策略的改革与创新步伐。教读课主要是以学生阅读兴趣的激发、阅读习惯的养成、阅读方法的掌握、阅读能力的培养为核心。在这一过程中,教师可以通过加强班级读书文化建设力度的方法,采取在教室内设置图书柜、建立书报角等不同的方式,确保书香班级建设目标的顺利实现,才能在促进学生阅读效果稳步提升的同时,为其终身阅读素养的培养奠定坚实的基础。
五、善于从阅读中汲取营养,多种方式培养创新品质
一是由设题引发学生阅读兴趣,拟一个新颖的标题,在命题时应该尽量克服程式化、公式化、概念化的倾向,而注意到题目的启发性和趣味性,以便成功激发起学生对题目的兴趣。教师可以视具体情况采取多种方法,比如出一半题目任填另一半,或者只出范围自拟题目等,让学生能够根据自己的兴趣所在来选择所写内容。二是创造情境,激发真情实感小学作文中的记叙文写作是重头戏,但过多的写作实践已经渐渐让学生们"无事可写",造成无话找话式的松散文字拼凑。为了突破这一难关,我们可以让学生讨论组合,如可以组织引导学生将自己的亲身经历在课堂进行"回播",即通过照片、手绘、即兴演讲等形式将充满童真,童趣的生活画面重新"回播"
结束语
总而言之,小学语文学科中核心素养的培养作为小学语文学习阶段的重要内容,其对于学生适应社会发展能力的培养具有极为重要的意义。所以,小学语文教师必须严格地按照新课程改革的要求,将学生核心素养的培养与小学语文作文教学紧密地融合在一起,才能在确保学生核心素养培养目标顺利实现的基础上,帮助学生深刻地理解小学语文教育在其成长与发展过程中所发挥的积极作用。
参考文献
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论文作者:李万鹏
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第4期
论文发表时间:2019/4/22
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