摘 要：教具是提高地理教学效率的重要辅助手段之一，同时也是培养学生能力的重要途径。利用教具可以提高学生实践操作能力，提高学生空间想象能力，提高学生综合思维能力，培养学生的人地观念，拓展学生视野。因此，在初中地理教学中，要充分利用教具的辅助作用，进一步培养学生的各种能力，以促进学生的全面发展。
关键词：初中地理 教具利用 能力培养
新课改以来，初中地理教学不仅重视学生地理知识的掌握，更加重视学生各种能力的锻炼和培养。而教具在培养学生能力方面起着非常重要的辅助作用，因此，在初中地理教学中要合理利用教具达到培养学生各种能力的目标。
一、利用教具提高学生实践操作能力
地理知识包罗万象，与学生日常生活密不可分，所以教师应充分利用地理教具，引导学生在生活中发现地理知识、掌握地理知识，提高学生通过实践操作获得地理知识的能力。在具体教学中，教师要加强书本知识与实际生活的有机联系，在实践过程中引导学生思考探究，最终得出与日常生活相符的结论，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。当学生在课堂上掌握一定的地理知识后，可以要求学生课后通过动手操作，制作出与本课知识相关的地理教具，在实际生活中锻炼学生的实践能力。通过自己动手制作地理教具，有助于锻炼学生的自主探究能力，激发学生的想象力，提高学生的观察能力和逻辑思维能力，有助于促进学生的全面发展。
二、利用教具提高学生空间想象能力
自制地理教具能够充分拓展学生的想象力，提高学生的空间思维能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆地理知识包含地球运动、地球结构、大气运动等较为抽象的知识，远远超过了学生对现实生活的认知，所以单纯依靠教师讲解是无法拓展学生空间思维能力的。虽然有些教师喜欢运用多媒体动画展示宏观现象，但是如果学生无法触摸到实际物体，不能亲手操作，也难以在脑海中形成真实的表象。为此，教师可以利用自制地理教具的方式，帮助学生拓展想象力，培养学生的空间思维意识，让学生的空间抽象能力随着区域认知的拓展而发展。
三、利用教具提高学生综合思维能力
要想培养学生的综合思维能力，需要引导学生学会动态、全面、系统地看待所有的地理现象，这样才能有效锻炼学生思维的敏捷性和灵活性。综合思维能力一般分为三个维度：地理要素综合、地理时空综合和地理尺度综合。实际上，自制地理教具的过程就是对知识的分析与理解过程。恩格斯曾经说过：“没有分析就没有综合。”可见，综合是分析归纳之后的产物。要想提高学生的综合思维能力，首先要锻炼学生的分析能力。例如，在制作“水循环”教具时，可以先用橡皮泥或太空泥制作一个临海的立体地形图，然后用泡沫板制作白云，再用小木棒做成箭头分别指示“蒸发、水汽输送、凝结降水、下渗、地表径流、地下径流”等循环过程中的各个要素。当学生投入制作过程后，通过综合分析各要素之间存在的逻辑关系，更容易区分水循环过程中“陆地内循环、海洋内循环、海陆间大循环”之间的相互影响，从而全面提高学生的分析能力和综合思维能力。
四、利用教具培养学生的人地观念
“突出学生主体，注重立德树人”的教育理念为初中教学指明了方向，要求教师在具体教学中不但要教给学生正确的学习方法，而且要帮助学生树立积极向上的人生观、世界观和价值观。所以在地理教学中，教师要注重培养学生的人地观念。通过设计和制作地理教具，有助于拉近学生、自然、社会之间的关系，加深学生对人与自然之间关系的思考。例如，在教学“地形图”时，有条件的学校可以组织学生到野外进行实地考察，观察家乡的地形地貌，识别家乡的地形类型，掌握不同地形之间的关键差异，并利用各种废旧材料制作三维地形模型，绘制等高线等，通过更加直观生动的方式感受自然美，亲近家乡的大好河山，能够站在地理视角审视和发现大自然的魅力，培养学生和谐的人地观念。
五、利用现代电子教具拓展学生视野
作为初中地理教师，要善于丰富自己的知识体系，提高自身教学能力，同时结合教学大纲和具体的教学内容，设计科学合理的微课视频，利用现代化教学手段丰富课堂教学资源，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，从而拓展学生视野。利用微课技术，不但可以化抽象为形象、化烦琐为简单，而且能促使学生全面掌握地理知识，拓展学生的认知视野。地理教师要巧妙结合学生的个性化学习需求，制作适合不同层次学生观看的微课视频，让学生根据自身实际情况自主选择适合自己的学习内容，真正实现按需学习的教学要求，全面提高地理课堂教学质量。
总之，在初中地理教学中，作为教师要重视教具的作用，并根据教学内容的需要和学生的实际情况灵活运用教具辅助教学，最终让学生在轻松掌握地理知识的同时，培养学生的各种能力。
参考文献
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论文作者:刘玉静
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第340期
论文发表时间:2020/2/27
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