努尔孜拉·热阿合买提汗 新疆新源县塔勒德镇中学 835809
摘 要：语文是初中教育的重要组成部分，是培养学生综合素质的学科。在知识经济时代，如果想要该门学科发挥其应有的作用，就需要着力打造和谐课堂，激发学生学习兴趣。对此，本文则从科学设置课堂提问、创设有效教学情境以及开展合作探究教学等分析打造初中语文和谐课堂策略，望给予语文教师提供教学参考。
关键词：初中语文 和谐课堂 策略
近年来，随着经济水平提升和素质教育渗透，要求教师改变传统教学理念和教学方式，从学生角度开展教学，调动学生参与教学的积极性。尤其对于语文这门人文性和工具性相统一的学科，更应打造和谐课堂，提高课堂教学质量。
一、科学设置课堂提问，活跃学生思维
提问是课堂教学常见的教学方式，科学有效的问题能最大限度活跃学生思维，激发学生学习兴趣。要求语文教师充分了解被提问学生，避免只挑选优等生回答情况，尽可能使班级每一位学生都能参与其中体会成功喜悦，感受学习进步。同时在设计问题时应根据学情，以《济南的冬天》一课为例，教师可以在正式授课之前设置以下问题：“大家快速浏览全文，标出可以体现济南冬天景物特点词语。”大部分学生在阅读完课文之后都能寻找出几个关键词语，此时教师就可以挑选中等生和后进生回答此类基础性问题，由优等生补充前两类学生答案中存在的不足，由此一来，全班学生学习积极性都能被调动起来，在此过程中还可对学生筛选有用阅读信息能力进行培养。此外，语文教师在初中语文教学中应根据教学内容重点和难点设置相应的问题，以学生实际情况为中心，引导学生反思所学知识。
二、创设有效教学情境，激发学习兴趣
情境即教师根据学生学习心理特征为其创设相应的情境，促使其融入其中更好地掌握知识，最重要的是能激发学生学习兴趣。相关教育理论则认为，情境可以贯穿于导入、探究、感知、拓展延伸等课堂教学当中，以独特的形式活跃在课堂教学各个环节，激发学生潜在创造和想象能力。首先，多媒体情境，即借助信息技术将教材中的文字形式以图像、动画、音视频等形式展现到学生面前，最大程度地调动学生各种感官。
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以《春酒》一课为例，很多学生都无法理解课文结尾“到哪里才能寻找真正的家醋呢？”，语文教师就可借助视频为学生播放作者从少年时期在温州度过转移到台湾数十年以及晚年定居美国的人生经历，视频中搭配一首学生耳熟能详的《我的中国心》，学生瞬间对课文内容作者对祖国母亲依恋之情深有感触，更对作者传达的游子思乡之情有了更深的理解。其次，绘画情境，常见绘画形式有简笔画、剪贴画、插图等，都可以对课文情境进行再现，但仅有课文绘画还远远不够，对此就可借助画画创设教学情境。以《观沧海》一课为例，教师就可让学生画一个诗人身披战袍，站立在山头眺望大海的画面，通过诗歌和画作结合的方式重现教学内容，帮助学生感悟作者情怀。
三、开展合作探究教学，提高教学效果
语文是初中教育核心组成，更是学生掌握母语的重要学科之一。在语文教学中开展合作探究教学无疑能增强学生学习能力，使其掌握知识的同时满足心理需求。合作探究教学目的在于尊重学生个体差异，让其在小组能充分感受到自身被重视，由此调动学生参与学习的积极性，最重要的是能促使学生自主学习。以《探索月球奥秘》一课为例，语文教师就可开展“月球探索”合作主题，通过图画将学生大脑中对月球的想象描绘下来并讲解所画图像。此时，教师就可将不同性格学生分为不同小组，例如美术绘画基础好，想象力丰富，表达能力较强的学生划分为不同组，其中让美术绘画基础较好的学生负责绘制图像，让想象力丰富的学生想象月球探索特点，同时让语言表达能力较强的学生负责讲解内容，由此一来，每个学生个体思维和想象都得到极大的尊重，发展其个性，从而激发学生学习语文的兴趣。此外，合作还能培养学生良好的沟通交流能力，因为合作建立在双方自愿交流的基础上，尤其在当今竞争激烈的社会，只有合作才能确保成功。初中语文合作也是如此，需要小组成员相互沟通磨合，共同分析和解决问题。
以《成长的烦恼》一课为例，教师在课前就可以根据学生实际情况将其分组，之后让学生从自身角度阐述成长过程中存在的烦恼，小组相互交流，探讨其他学生存在的烦恼后找出共同点以及解决措施。语文教师可以在合作小组形成统一意见后对其指导，这种方式不仅能拉近教师和学生、学生和学生之间交流，最重要的是能通过共同心理点而形成和谐温馨的班级氛围。
四、结语
总之，在经济快速发展和信息技术高速融合的大背景下，语文教师应结合学生实际情况和课程特点优化教学理念和教学方式，促使学生在和谐愉快的氛围中掌握知识，调动学生参与学习积极性。最重要的是能使学生快速理解所学知识重点和难点，真正提高语文教学效率和教学质量，推动学生全面发展。
参考文献
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论文作者:努尔孜拉·热阿合买提汗
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第257期
论文发表时间:2018/1/11
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