论小学数学课堂合作学习的有效性论文_颜景丽

论小学数学课堂合作学习的有效性论文_颜景丽

摘要:结合当前的小学数学教学开展情况,分析了小学数学课堂合作学习的有效方式,则应利用合作小组优势来激发学生学习兴趣,发挥合作学习乐趣,合理选择合作内容,最后还要重视教师的引导作用,希望能对于今后深化小学数学课堂教学改革有所帮助。

关键词:小学数学,课堂教学,合作学习,教学模式,教学改革

在新课标的要求下,小学数学教学更加重视学生综合素质能力的培养,应全方位培养学生养成良好的学习习惯,广大数学教师也在积极尝试各种教学方法以及教学模式的创新。利用合作学习模式,能全面帮助提升学生的团体意识,有效将教学环节中相应动态因素综合性考虑在一起,能全方位有效提升学生的学习兴趣,全面保障小学数学整体效果的提升,符合新课标的要求。

1 发挥合作小组优势,激发学生学习兴趣

在小学数学的教学过程中,利用小组合作学习模式,能帮助每个小组成员的成长。通过精心合理化安排小组成员以及相关内容,能全面体现出合作小组学习方式的优势所在,否则,仍由学生自由发挥,这样则难以形成有效的合作模式,难以实现预期的学习效果。为了避免上述问题,在进行小组成立时则应重视相应的分工内容[1]。比如,在分组过程中,充分考虑到组间同质、组内异质的原则,能够进一步有效控制每组成员在3-6人左右,并明确化每个人的具体分工内容:组长一名,主要来组织相应的合作以及讨论活动;操作员一名,可以负责相应的流程安排等内容;记录员安排一至三人,主要来进行相应的记录内容的整理工作;汇报人一名,主要在全班面前进行小组讨论的内容进行全方位的展示。在此过程中,只有每名学生都能够尽心尽责,才能更好地完成预期的教学目标,顺利实现小组合作学习的预期要求,这样也能有效避免之前担心的小组讨论中杂七杂八的各种问题。在小组合作学习的模式中,教师则应积极营造平等、和谐的师生关系,重视师生间相互平等的交流,鼓励学生能在小组交流中表达自己的想法和观点,同时,教师则应将更多的理解、关怀以及信任带给学生,从而能够有效构建良好的学习氛围,有助于学生养成良好的学习习惯。

2 利用合作学习机会,发挥出合作学习的乐趣

具体的小学数学学习实践环节中,教师应积极为学生的交流合作搭建平台,还更加应让学生能认识到合作学习对于未来发展的重要性,只有掌握这种技能,才能全方位提升学生的综合素质能力,养成良好的学习习惯[2]。比如,在进行测量的学习环节中,要求学生进行用皮尺来测量硬纸片图形的周长,在实际操作方面存在一定的困难。这样的情况下,则应充分发挥好小组合作学习的优势,在此过程中,遇到困难的学生能够学会倾听,并能心悦诚服地接受别人的正确意见,结合自身的知识体系结构情况,来得到最终的正确方法。通过上述方式,则必传统的机械化填鸭式教学模式的效果要好得多。另外,利用合作学习的模式,一定要从学生的实际特点出发,合理化相应的教学内容,避免出现滥用的问题。在此过程中,则应该重视教学内容的合理化选择。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如,在进行简单内容的学习中,鼓励学生独立学习,掌握快速解题的方法;对于较为复杂的知识内容,可以选择教师引导下的合作活动,所以,教师一定要结合实际情况来有选择性的,对于重点内容进行小组合作学习。

3 重视学习内容优化选择,保证合作质量

在小学数学教学实践过程中,为了全方位开展小组合作学习活动,有效实现学生的综合素养得到提升,则应从学生的实际情况出发来选择合适的题目以及内容。在这样的背景下,则要求广大教师应从实际情况出发,全方位仔细钻研教材,重点选择贴合学生实际生活的内容。比如,在进行“笔算乘法”的教学实践中,经过评价几个学生的演算的基础上,可以利用小组合作讨论的方式进行“笔算乘法应注意什么?”的探讨,这样有利于学生在一定的感性认识的基础上,从自身的角度提出相应的观点,不断加深自我的记忆。结合开放性练习的特点,鼓励锻炼学生的思维能力,提升数学素养。另外,在进行面积单位的学习中,可以选择符合学生生活实际的案例,进行学校篮球场面积的测量,利用小组合作学习方式,要求每个小组自行去测量面积,并安排相应的分工,进行相应的记录、测量、监督测量以及汇报测量等工作。在合作的基础上,能帮助学生进一步感受到合作学习的快乐。另外,在课堂教学中,结合“圆柱的表面积”的学习,可以选择学生生活中所接触到的圆柱形水桶所需铁皮的面积为例,在小组合作讨论中,分别就“应该算几个面?为什么?”进行讨论。正是通过上述合理化问题的设置,能有效帮助学生认识到数学和实际生活相互紧密关系。

4 发挥教师引导作用,全面促进合作学习

结合小组合作学习的特点来看,从表面则是进行教师空间的压缩,但往往对于小学数学教师提出更高的要求,往往面临着更大的教学挑战。在具体的合作项目中,教师一定不要持有观望、等待的态度,而应主动参与其中,融入到小组合作学习的现场中,通过仔细的观察和介入,来有效指导学生的小组合作学习的开展。当出现教学问题的情况时,教师则应必要给予相应的干预及指导,比如,如果小组讨论声音过大,教师可以选择一人为噪音监督员,有效控制好教学环境;如果小组任务出现模糊情况,教师则应开展耐心指导;如果小组出现偏离主题的情况,这样则应要求教师能够及时进行纠偏,以便顺利推动小组活动的开展。正是通过上述方式,方能有效推动学生的合作效果,提升学生的综合数学素养能力。

5 结语

总体而言,在小学数学的教学过程中,利用小组合作学习的方式,能有效提升学生相互间的情感,积极培养学生的自主探索能力,一方面有利于积极营造良好的学习氛围,另一方面还有助于小组成员相互激励而共同几部,有效提升学生的创新意识以及实践操作能力,符合新课标的教学要求。

参考文献:

[1] 何琴. 小学数学课小组合作学习重在习惯的培养[J]. 进展:教学与科研, 2019年第10期:117-118.

[2] 卢伟祺. 小学数学课堂合作学习的有效性策略研究[J]. 课程教育研究, 2019年第1期:120-121.

论文作者:颜景丽

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期

论文发表时间:2020/1/16

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