《药事管理与法规》课程案例教学法实施方案探讨
张培培
白城医学高等专科学校 吉林白城 137000
摘 要： 《药事管理与法规》属于极具应用性的药学学科之一，不单单理论性比较强，还比较晦涩难懂。案例教学法的一大特征是真实，在教学当中采取现实问题为主要据点，降低了教学和学生实际生活的距离。本文正是基于此，全面阐述了案例教学方法在进行《药事管理与法规》教学过程当中的实际运用，对《药事管理与法规》课程案例教学法实施方案进行探讨。
关键词： 《药事管理与法规》；课程；案例教学法；实施；方案
《药事管理与法规》作为一门研究现代药学管理活动规律以及一般方法的科学知识，具有发展性，同时也是一门新兴发展中的一门学科，这一学科和药学科学有着较为紧密的联系，但是又在很大程度上具有社会科学方面的特性。这一学科涵盖的内容主要为药事法规以及药事管理学，在教学内容当中主要采取了社会学、法学、管理科学以及经济学等等方面的学科远离来对药学事业当中的机构、经济、法律、人以及制度方面进行研究，就社会、文化、政治以及经济因素对当代药学视野之中的影响进行全面的研究，积极探索出现代药学事业当中科学管理的规律，进而达到推动药物事业蓬勃发展的最终目的。
2.4 lncRNA ASB16-AS1能促进胶质瘤细胞增殖、侵袭、迁移能力 在LN382和U87MG两个细胞系上RTCA增殖实验证实NC组增殖速度明显快于silence组(见图2B、图2C)。Transwell侵袭迁移试验证实，NC组细胞侵袭、迁移能力明显高于silence组(见图3A、图3B)。划痕试验证实沉默lncRNA ASB16-AS1后划痕愈合速度明显慢于阴性对照组(见图4)。结果表明lncRNA ASB16-AS1能促进胶质瘤细胞增殖、侵袭和迁移能力。
一、案例教学法内涵
案例教学法主要指的是在教学当中采取案例作为主要的教学材料，加以组合教学的主题，采取讨论、问答或其他的师生互动方式进行教学的方法。在教学的讨论过程当中帮助学生对教学相应的概率以及理论进行掌握，对学生进行更好地培养，属于具有较高层级的教学方式。案例教学的整体教学过程之中，使用实际的案例来引导学生对某个特定事件进行讨论的教学方式。该方式不单单可以帮助学生更好的理解和记忆知识，对以往填鸭式的教学方式进行改进，还可以进一步提升学生的学习能力。
在进行《药事管理与法规》的教学过程之中，案例教学法往往会以实际生活当中的具体案例作为教学的导向，进一步缩小学生和课本之间的距离感，学生在教学之中将自身放置在该案例之中，加以结合学生所学习到的理论知识，使用理论联系实际的方式对问题和案例进行研究以及分析，在教师的逐步引导之下，将自身总结的研究方案进行展示，在进行班级内的讨论，集结集体的智慧进行判断以及决策。
二、在《药事管理与法规》中案例教学法的具体应用
(一)教学之前案例的准备以及选择
案例教学法的核心在于案例，这一核心要点也是案例教学实施的首要前提以及重要的保证。因此，在进行教学之前必须先创建好丰富的案例库，同时不断对该案例库进行补充以及丰富。在案例教学法案例选择时需要注意三大原则。首先第一个为真实性原则，案例的选择必须遵从真实性这一原则，选择现实生活当中事件进行教学，切忌不可编造案例对学生进行误导。此外，教师在日常生活之中也需要重视案例的积累，教学对学生积极性进行调动，提升教学的效果。第二个原则为代表性原则，在进行教学时，案例必须选择相应教学内容匹配且密切的案例。[1]一般来说，代表性强的案例主要为影响巨大的事件，具有非常强大的说服力。此外，教师还需要适当将案例内容和知识进行结合，有的放矢，将案例的价值完全体现出来。第三个原则则为新颖性，教师进行案例选择时必须确保其时效性，选择最为能够反应出当前药事以及药品发展方面问题的案例，帮助学生开阔自己的视野。
(二)课堂上案例的讲解以及讨论
案例教学方法的关键环节为课上案例教学，同时也是一种对学生理解案例以及运动知识的能力的检验。主要有三个阶段，第一阶段为引入案例，主要有教师使用口头描述等等方式对材料进行讲解，此外，也可以采取多媒体、图片以及视频等等方式对学生进行教学，在教学之中集齐图、文、声、像一体的方式进行教学，调动学生的视以及听觉，激发学生的学习兴趣。第二阶段为案例讨论，这一阶段为重要阶段，首先教师需要进行问题的提出，让学生可以带着问题分析案例，采取集体讨论或是分组讨论的方式发表自己的意见，之后由教师进行案例总结，引导学生得出新观点。最终让教学对学生的观点进行总结，分许出案例的成功以及失败的地方，对于学生存在的问题也必须加以指出，在保证实现项目的基础上保护好学生的热情。[2]第三阶段为案例结论，教师在总结和归纳完学生发言之后，提出至少两种以上的解决方案，让学生进行集体讨论以及分析，对各个方案的优缺点进行对比，最终选择出一个最优方案，在整个过程之中，提升学生分析和解决问题的能力。
(三)教学之后案例的总结以及考核
在教学之后对案例进行总结主要指的是教学评级和总结好课题引入的案例，同时对课题之中的问题进行分析，评价该案例是否包含有实际的教学内容，是否能够激发学生的学习兴趣，是否需要在对选择的案例进行改动，突出案例当中的知识点。以往的研究发现，在进行案例讨论的过程之中，将互动教学法引入其中不仅仅能够对课题气氛进行活跃，充分调动学生的学习积极性，还可以提升学生的创新能力以及实践能力，进而起到最好的教学效果。[3]
这以后，我开始经常在学区做课，在不断的磨练中，我逐渐形成了果断、自然、精细的教学风格。我所做的《草原》《威尼斯小艇》《翠鸟》等研究课和公开课，赢得五棵松学区语文教师的高度称赞，我也很快就成为了五棵松学区的教学骨干。
三、结语
总而言之，在进行《药事管理与法规》的教学之中采取案例教学法能够有效提升教学的效率，不单单能够将教师的主导作用发挥出来，还可以体现出学生的教学主体位置，进一步培养了学生的创新思维能力。
参考文献：
[1]徐涛，李丽，黄成，孟晓明，李俊.试论项目教学法及案例教学法在《药事法规》中的综合应用[J].皖西学院学报，2018，34(02)：8-12.
[2]唐丽娟，王建，詹永成，刘玮炜.多元化教学在《药事管理与法规》课程中的应用[J].中国药事，2018，32(02)：242-244.
[3]莫凤珍，孔晓龙.浅谈案例教学法在药事管理学教学中的应用[J].考试周刊，2018(04)：5+37.
课题： 吉林省教育科学“十三五”规划一般规划课题。课题名称：高职高专药品经营与管理专业《药事管理与法规》课程的改革研究(课题批准号：GH170837)
标签：《药事管理与法规》论文; 课程论文; 案例教学法论文; 实施论文; 方案论文; 白城医学高等专科学校论文;