正确处理高师院校改革发展中的几个关系，本文主要内容关键词为：几个论文,改革发展论文,正确处理论文,院校论文,关系论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
改革开放和社会主义现代化建设的新形势，给高等师范教育的发展带来了机遇与挑战，提出了新的更高要求。为适应经济建设和社会发展的需要。近年来，江西高等师范教育加快了改革步伐，取得了长足发展。但是，随着改革的深化，一些新的问题和新的矛盾也伴随着改革发展的成果接踵而至，给学校的改革提出了新的课题。如何正确认识和处理好改革与发展中涉及学校全局性的关系，成为高师院校改革能否顺利进行和健康发展的关键。我们认为，在高师院校改革与发展中，要着力处理好以下一些关系：
一、在全局工作中处理好改革、发展与稳定的关系。改革是高师教育发展的根本出路，发展是高师教育的永恒主题。高等师范教育，自新中国成立以后形成的国家集中计划，中央部门和地方政府分别办学并直接管理的体制，是与当时高度集中的计划经济体制及中等教育主要是政府行为相适应的，对基本满足中等教育的师资需求起到了保证作用。但是随着社会主义市场经济体制的建立，中等教育结构和体制的改革，政府机构和职能的变化，高等师范教育的办学体制、管理体制、投资体制、招生和毕业生就业制度、学校内部管理体制等方面日益暴露出许多不适应。因此，我们必须坚定不移地进行改革。通过改革找出路，增活力，求发展。从一九九四年以来，我校审时度势，坚定不移地推出了以竞争上岗，择优聘任的干部制度的改革；以合并相近或相关系（室）组建学院的教学机构改革；以强化服务，增强管理职能，将后勤各科室按其相近职能组建若干服务中心的后勤改革。这三项改革，增强了干部队伍的活力，教学资源得到初步的优化组合，改善了服务态度，增强了学校实力，提高了办学质量和办学效益。
稳定是改革和发展顺利进行的前提和保证。随着改革的深化，必然会涉及到利益格局和利益关系的调整和思想观念的转变，不可避免地会引发一些深层次的矛盾；同时，社会上各种思潮及社会转型中各种矛盾也必然会对高校产生冲击。这就要求我们在对改革与发展的全局把握上，既要坚持解放思想，又要实事求是；既要坚定不移，又要有张有弛；既要总体规划，又要分步实施，稳步推进。
二、在加快发展中处理好扩充规模与发掘内涵的关系。《中国教育改革和发展纲要》指出，高等教育要适应加快改革开放和现代化建设的需要，使规模有较大发展。根据这一要求，高等教育出现了高速发展的势头，高师院校在改革发展中也必须保持一定的发展速度，扩大规模，改变长期以来师生比例偏低，教学资源分散，办学效益不高的状况。
但是办学规模的扩充，往往受到人、财、物的限制，绝不能离开现实可能，片面强制速度越快越好，规模越大越好，否则，就有可能带来许多难以解决的问题，甚至要受到教育规律的惩罚，因此，学校的发展不能光是外延性的发展，而必须走内涵发展的道路。如何走内涵发展的道路？这几年来，我们着重抓了四条：一是针对我校教学资源比较缺乏而又分散的状况，通过将相同或相近的系室组成学院，实行办公资料统一，设备统调，打破系室界线申报学位点和科研课题，打破“小而全”优化资源配置，把有限的人、财、物、房用到对学校上水平最有效益的方面去。二要按照发挥优势，保持特色的要求，认真办好现有师范专业。我们认为，高师院校必须树立现代高师观念，扩大师范专业内涵，优化专业设置，认真研究并积极实施面向21世纪的教学内容和课程体系的改革，有计划地开展课程建设。我们按照学校发展的总体要求，着手建设进入"211"的重点学科，规划了本省本校的重点学科和专业，开设了一批选修课和第二专业课程，加强了学生的教师职业技能培训和教育教学实践环节。三是在办好现有师范本科专业的基础上，根据社会的急需，新上一些非师范本专科专业。实行校外联合办学，在较大层面上实行优势互补。既解决了学校办学资源不足的问题，又扩大了办学功能，保证了培养更多人才的需要。
三、在工作精力投入中，处理好教学与创收的关系。从一定意义上来说，在高校改革中，创收工作关系到学校改革的深入，关系到学校的生存和发展。长期以来，高师院校投入严重不足，经费紧缺的矛盾不仅制约着学校改革和发展的深入，而且影响教师队伍的稳定，影响教学质量科研水平的提高。因此，创收工作是学校改革和发展的物质基础。正因为这项工作的重要性，同时也关系到改善员工部分收入，因此，使领导客观上花在这方面的精力比较多，造成一些干部、教职工在一定程度上兴奋点错位，片面地把改革的目的当成抓创收和增加收入，使教学工作成为软任务，重视不移，抓得不紧。
学校的根本任务是培养人。因此，学校的一切工作必须围绕这一根本任务来进行，尤其是要把教学工作和教学改革摆在学校工作的重要地位，树立教学工作是学校主旋律，教育质量是学校生命线的观点。没有教育的高质量，学校就没有竞争力；教学工作如被挤到次要地位，学校也就失去了存在的价值。固然学校要发展，教学质量要提高，教师队伍要稳定，没有一定的投入是难以办到的。但是必须正确处理好教学与创收这种主与次、目的和手段的关系。为了正确处理好这种关系，我们一方面挖掘潜力，在不影响教学质量的前提下，鼓励有创收能力的单位积极创收，并加强宏观调控，严格管理制度，做到管而不死，活而不乱。另一方面我们又狠抓教学中心到位，把加强学科建设、课程建设、队伍建设，加强教学管理，狠抓教风，严格教学质量监控与评估，提高教学质量和科研水平摆在头等地位，不管东西南北中，咬住教学不放松。由于我们较好地处理了教学与创收的关系，近三年来，学校创收和科研开发有了明显的进步，教学质量也有了进一步的提高。
四、在教育教学改革中处理好师范与非师范的关系。高师院校坚持师范性，以师范为主体是在教育教学改革中始终必须坚持的一条基本原则。近几年来，由于政府投入相对不足，政策支持还做得不够，高师院校在改革中遇到了比其它院校更多的困难：高师院校面临计划经济体制下一些有利因素不断失去而其制约一面依然存在、市场经济体制下积极因素尚未获得而其负面冲击又狠突出的两难境地。因此，师范教育的方向和高师院校的出路成了人们讨论的一个热点话题。再加上一些发达国家已将定向性师范教育改为非定向性师范教育，一些同志对坚持师范教育的办学方向产生了犹豫，甚至出现了知难而退、转向思迁的行为。高师院校是否需要继续存在？是否要主要办好师范专业？我们认为，至少在当前和今后一个相当长的时期内，高师院校还要发挥其作为培养基础教育师资的工作母机的作用。因此，各级教育行政部门都必须把高等师范教育作为重中之中，放在优先发展的地位，大力办好。高师院校和从事高等师范教育的同志必须高举师范教育的旗帜，振奋精神，扎实工作，更好地为基础教育服务。
高师院校，顾名思议，它的主要任务是为中等教育培养合格的教师。它有一套比较完整的体系，有比较丰富的经验。师范性，既是它的特色，也是它的优势，如果舍弃师范性而一味向综合性大学看齐，势必舍其所长，求其所短，失去自己办学的优势和特色。但是，如果高师院校仍能坚持单一师范的传统办学模式恐怕也是不行的。这些年，许多学校在坚持以师范性为主，大力办好师范本专科专业的前提下，根据社会对人才的需求，以现有本科专业为依托，适当增设一部分非师范专业的作法是完全可能和十分必要的，而且取得了很好的成效。问题的关键不是要不要办，而在于主次要分清，规模要适当。如果为了摘掉师范的帽子，而不坚持以师范为主体，盲目上非师范专业，势必造成主次不分。这当然是有失偏颇的。
我们认为，要正确处理师范与非师范的关系，除了解决指导思想上的问题外，还必须在实践中处理好两方面的问题。一方面我们十分注意发扬和创建自己的特色和优势。这些年，我们特别重视与师范专业培养目标密切相关的学科建设，并优先建设好教育学科群，通过优化组合、学位点建设、政策倾斜，力争把我校的教育科学专业办成全省教育科学的研究基地与教育人才培养基地。另一方面我们根据21世纪中等教育及改革发展的需要，根据专业特点，认真制定了各师范专业的培养目标和规格，使自己培养出来的学生基础宽厚、素质较高有专长，懂得教育规律，善于学习和富有创造精神，具备科学的教育思想和教育观念，学会运用先进的教学手段，能够从事同所学专业相关的中等学校必修课、选修课教学的中等学校师资。
五、在学科中建设中处理好教学与科研的关系。高等院校必须重视学科建设，注重提高自身的学术地位。作为高师院校，学术性也是题中之义。在科学技术飞速发展的今天，加强学科建设，提高学术水平，对提高教学质量，促进学校发展，已显得越来越重要，在高师院校，“师范性”与“学术性”的争论，曾长期困扰着高师院校，成为办学方向中的一个难题。其中有一种观点认为师范院校不应追求学术性。在这种传统思想影响下，加上其它客观条件的限制，师范院校与其它院校相比，虽然有些学科有相当的实力，但总的看来，学术水平偏低，学科建设滞后，使师范院校缺乏竞争力和自我发展的活力，以至在学科建设和科学研究方面影响不大，声誉不高。我们认为“师范性”与“学术性”在要求上虽有它的差异性，但并不是绝对对立的，而是相互补充，相互促进的。对高师院校来说，如果不注重学术性，就不能很好地体现师范性，还应当看到，在新形势下从事高师教育的教师，仅会教学而科研能力不强是难以胜任的。科研水平不高，不具有任何科技开发能力，不是新型高等师范教育应有的形象。因此，在改革发展中，高师院校要理直气壮地抓学科建设，理直气壮地提高科研水平和科技开发能力。要在鼓励教师认真搞好教育教学工作的同时，必须在科学研究方面对教师提出相应的要求，鼓励教师在不同层次、不同方面开展与自己所教学科相关的科学研究或科技开发，以形成既重视教学也重视科研的良好风气。
那么，高师院校应追求什么样的学术性呢？师范性与学术性如何统筹结合呢？我们认为应特别注重这么几个方面。一是大力发展已有优势学科。不可否认，与综合性大学相比，一些高师院校在某些基础学科中有它自己的优势，对这些学科应不断提高学术水平，形成学术梯队，加以保持和提高。二是在注重学术性时，不要盲目与综合性大学攀比，而是要在学科建设中注重自身基础，发挥自身优势，体现自身特色。这种特色就是教育科学理论与实践的研究。而目前在这方面的研究是做得不够的。作为高师院校有责任有义务把教育科学理论和实践的研究放在优先的位置。这样不仅可以提高自身的学术地位，而且有利于师范教育水平的不断提高。三是在注重学术性的同时，重视学生基础知识的传授和师范专业技能的培训，高师院校培养的是中学教师。那种在培养目标及教学模式上盲目向综合性大学看齐的做法是不可取的。相反，要不断研究中学教育改革的新情况和新问题，主动适应普通高中多样化办学和实施新课程方案的需要，根据普通高中改革的需要调整系科设置和学科内容，完善学生的知识结构和能力结构，尤其要注重教师职能训练，培养高质量师资。