索娜 山东省淄博市高新区第三小学 255000
《英语课程标准》明确提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。”小学生自三年级学习英语，依据现用的英语教材，至五年级，应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，描述物品、情景等，并简单陈述自己的意见，学生应具有文明和谐地进行人际交流的素养。但在现实中,许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。在英语教学中，很多教师为了帮助学生应付考试，特别重视听、读、写，但英语口语在小学阶段很少有学校把它作为测试的内容，这就导致了学生口语能力较差。会做题目的学生很多，但是会说英语的却很少。在口语交际中，学生常出现不敢说、不想说、不会说的现象，有相当一部分学生确实掌握了一定的外语知识,能够背诵一些会话、文章，但与实际运用脱节，创造性地运用外语进行口语交际的能力薄弱。那么，我们该如何改变这种状况呢?
作为教师我们应该转变观念，去关注学生英语口语交际能力的训练与提高。提升口语交际能力的方法有很多种，但是能够让学生保持兴趣的方法并不多。如果想牢牢地吸引住学生，让他们乐此不疲地去说口语，就需要教师仔细地探讨。要让学生充分认识自己是学习的主人，从被动接受转为自己主动想要学习英语这门国际语言，增加语言输入量，能自觉预习复习、自觉阅读课外绘本进行补充学习，形成浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，并逐步培养自己的口语表达能力，逐步提高口语交际能力，形成良好的口语交际习惯。
一、在英语课堂教学中有意识地培养学生的口语交际能力
1.创设情景表演。在常规的英语教学中，教师往往通过重复（repeat）、问答（ask and answer）、抄写（copy）、背诵 （recite）等机械性的训练，使学生掌握语言结构。在这个过程中学生始终处于被动接受的地位，是因为要求学才学，而不是因为自己需要用才学，这样的学习效果自然没有主动学习来得好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然我们不是否定这样的机械训练，对于大多数的学生来说，结构操练仍是一种不可或缺的学习手段。在学生对所学语言有了一定掌握的基础上，提供一个实现语言交际的情境，即情境表演，让学生融入其中，真正地使用语言来交流。语言的交际功能在这个过程中得到充分的发挥，学生也能从中体验到使用语言的乐趣。语言来源于生活，又在生活中运用。在英语教学中根据现实生活来设置语言环境，让学生通过扮演不同的角色来理解对话和课文，有利于提高学生的口语表达能力。
2.学唱英文歌曲。英语语调的曲折犹如音乐曲调的婉转起伏，英语节奏于音乐之间有着微妙的内在联系。因此，我把英语口语教学与音乐融为一体。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行回答或角色对话，表现歌曲中的情景。让学生在机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。
歌谣具有很强的韵律节奏感，让学生读起来琅琅上口，它既可以帮助学生正确理解语言的含义，又能提高英语口语训练的趣味性。我所教的五年级正在尝试说唱英语教学，其中涵盖学生们非常熟悉的童谣（童谣是由纯正英语口语专家赵殿伟教授翻译），有《Granny’s Penghu Bay》（外婆的澎湖湾）、《I’m a Painter》(我是一个粉刷匠)、《Little Swallow》等很多经典歌曲的英文版。这些歌曲采用rap和sing的形式将歌曲、童谣融入课堂，把英语唱出来；情景互动式教学，日常口语即学即用，把英语说出来；TPR教学法结合表演、游戏，把英语表现出来；全英文授课，体验原汁原味的美式课堂，把语感练出来。除了这些经典童谣，我还推荐学生学习《Super Simple Songs》系列的歌曲，大量的外国本土儿童歌曲和童谣融入课堂，让学生在音乐的熏陶下体验英语学习的快乐，在原汁原味的美式课堂中锻炼语感。
二、利用英语学习APP，优化提高英语口语教学
1.英语趣配音为英语口语教学注入新鲜的营养。现在学生在学习英语时面临的一个主要问题就是“哑巴英语”。造成这个问 题的一个主要原因就是教师把教学重点放在英语语法上面，要求学生准确掌握这些语法知识。这就使小学生死记硬背这些知识点，但是无法做到灵活使用。学生已经掌握一定的语法知识，他们的学习重点要转向如何在实际生活中使用这些英语知识。英语趣配音中的视频资料基本都是原声电影，里面包含的英语知识是“原汁原味”的。学生在看这些视频资料时，尝试模仿这些英语对白，可以让他们了解美国人是如何在生活中使用这些语法知识的。学生通过模仿，不断地纠正自己的口语发音及口语语法，从而让他们学会英语语言口语技巧，帮助他们更好地使用英语表达所思所想，提高他们的口语能力。另外，原声电影中经常会出现一些惯用语或者俗语，学生通过配音可以学到更地道的英语知识。我班的学生自从通过英语趣配音学习英语之后，就对“说英语”展现出浓厚的兴趣，他们不仅在课堂上说英语，还会在生活中说英语，尤其喜欢说这些英语俗语和惯用语。
2.“有氧英语”促进学生英语语言能力的觉醒。“有氧英语”学习平台内含权威的国家课程标准分级读物，实现课标要求阅读量，强调语言输出技能与输入技能之间的相互转化，在阅读的过程中不断寻找最合适的话题、节奏和文本难度，丰富用户的阅读体验并提升阅读能力。本学期开始，我让学生尝试利用网络平台进行绘本阅读，通过英语阅读，使学生形成较好的语感，拓宽了知识面。
小学生的英语口语交际能力对于小学生的英语学习能力和水平的提高有着非常重要的影响，教师应给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我的舞台，并适时适度地加以引导和点拔，改进英语口语教学方法，激发小学生开口说英语的兴趣，培养他们良好的口语表达习惯，学生的口语表达能力一定会获得较大的提高。
论文作者:索娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/24
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