甘肃省兰州市第四十八中学 730030
摘 要：校本课程是为学生的个性化发展而设立的课程。初中数学校本课程开发的课程评价策略,正是基于学校实际和学生需要,为学生的个性发展提供了条件,保证了数学校本课程的持续发展。
关键词：中学数学 校本课程 开发 研究
随着我国在课程决策权力各方面改革的深入，目前我国新一轮课程改革，以调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。在实践中，校本课程开发一方面展示出生命力，另一方面也存在着走向肤浅和表象的危险。特别是，今天的校本课程是在多年来广大中小学开展活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承、规范和发展起来的，具有浓厚的本土化色彩。我们学校也开展了校本课程的研究和开发，以下以我参与的中学数学校本课程为例，谈谈中学数学校本课程开发的相关研究。
一、什么是校本课程
校本课程可简单地解释为以校为本、以学生需求、兴趣为出发点、以教师为主力军、以学校资源及社区资源为载体。校本课程是由学校、教师决策，体现地区差异和学校特色，采用实践－评估－开发的课程开发模式。校本课程这个概念，根据我们的理解，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
校本课程开发，又叫学校中心课程规划，或学校中心课程革新。校本课程的开发是一个具有多因素的、复杂的、专业性较强的活动。在具体的运作过程中，它包括：对课程材料的创造、改编或选择；课程研制人员的组织；长期计划、中期计划、短期计划、单项计划的制定等。就目前我国的教育而言，基础教育课程政策改革的方向正在从原先单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级管理体制的课程模式。校本课程强调的是，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程开发指的是学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及内部评价机制的各种专业活动。
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二、我校中学校本课程开发的策略
1.我校的办学理念。我校的办学理念是“一切为了培育适应未来社会的新人”，其基本涵义是：今天的学生，是明天的建设者。今天的教育正是为明天培育人才。要实现这个目的，需要有前瞻性，去预见未来社会对人才的要求。因此，我们现在所做的一切就是力争让未来的社会给我们一个合格。因此，我们开发校本课程就是为了要把学校的办学理念落到实处，充分发掘学生的个性潜能，使学生学会交流，学会自信，学会探究，学会生活，以适应未来社会发展的需要。
2.打破了校本课程的神秘感。许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如艺术、体育课选修（乒乓球、篮球等）等其实都是校本课程。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。
3.消除开发校本课程加重学生负担的担心。新一轮课改强调学生个性的发展，注重学生学力的提高以及科学、人文素养的提升。而数学校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长，提高学生的数学综合素质。因此，开发校本课程不仅不会加重学生负担，反而会激发学生的学习数学的兴趣，促进学生综合能力的发展。
4.教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高。数学教师参与课程开发，首先要具有相应的课程理论知识，因此为了使自己的工作更具有成效性，教师就不得不认真学习一些课程理论，阅读大量的资料以完善自己的知识结构，以便用科学的理论指导自己的工作实践。这就必然引起教师知识结构的重组，以构建一个合理的知识结构。
三、构建数学校本课程评价体系
课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法都直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。在校本课程开发过程中我们还要探索信息技术下评价体系中的各方面改进，如评价内容、评价标准、评价方法、评价主体和评价重心等问题。使评价过程尽量公正、公平、公开，对教学过程起推动促进作用。
总之，校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，目标指向明确、内容多样、课程设置灵活的校本课程能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多的课程的选择中得到个性发展的及时补偿。课程开发只有根据具体学校的学生实际需求与学校实际可能才是有直接意义的，这是教育真正具有生命力的根本所在。
论文作者:张智多
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第271期
论文发表时间:2017/3/15
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