摘要：幼儿时期培养幼儿的艺术细胞，让幼儿养成懂得欣赏艺术、乐于进行艺术演奏和创作。然而，幼儿园的对于幼儿音乐教育的开设活动中也不能够体现对于他们自身音乐素养的发展，家庭的教育观上，对于儿童的情感大于教育的培养，我的教育观点也是向来认为应当根植于幼儿个体的发展，配备因材施教的教育理念，让幼儿能够获得长足的各项能力的提升。而音乐素养作为幼儿各项能力中的重要素养，有着十足的可挖掘性。
关键词：幼儿；音乐；艺术；演奏
一、引言
2012年9月，教育部依据当下幼儿教育问题突出情况颁发《幼儿园教育指导纲要》，其指出：“应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成厖。激发幼儿感受美、演奏美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”可见，教师在引导幼儿心智成长的同时，也应该塑造儿童的才艺能力。幼儿音乐教育不仅可以培养幼儿的才艺能力，在情感方面也能抒发幼儿心理上的简单需求。由于中国在幼儿音乐教育问题上起步较晚，还未能有学者进行系统性的研究，本文将对其进行简单的理论阐述，为幼儿在音乐演奏能力培养策略问题上提供一种简单的理论依据。
二、情景再现
选取《人民军队忠于党》的初衷，是想通过音乐的方式，让大班初步了解红军的是人民军队和党国的守护者，通过打击乐演奏该曲目的方式，有助于在孩子成长阶段树立初步的爱国爱党情怀。
情景一：紧抓主题旋律，激发兴趣导入
在新课程教学体系背景下来看，对于任何一门学科，采取情景创设的思路，并提升情景创设的质量都是很重要的环节。同样在进行打击乐教学的过程中，对教学情境的设置和高质量的渲染有着十分重要的意义，因为对处于幼儿阶段的小朋友而言，学习往往均依托于兴趣来进行。《人民军队忠于党》的音乐素材来源于军旅音乐，为此老师可以在课堂导入的过程中，以情景渲染的方式，假设情景，将小朋友们带入到一个听兵叔叔演奏交响曲的情境之中。从而起到良好的演奏效果。
情景二：陶冶音乐情操，感受音乐节奏
在打击乐的教学过程中，教师应当给予孩子充分的时间来反复听音乐的内容，其意义在于能够培养孩子乐感的同时，也建立对演奏音乐主旋律的感觉和相关节奏的感官认识，引领孩子们产生学习的欲望。这样的做法对于全面展开打击乐的节奏有着十分重要的意义。
情景三：合理演奏练习，促进幼儿吸收
打击乐的教学的初衷在于，能够让孩子在开心的氛围下形成一定的乐感。因此采取束缚式的单刀直入，由老师来直接对孩子进行打击的指导实则违背了这个初衷。孩子作为学习的主体，无论在教学理念下还是对孩子成长的考虑，教师都应当预留一定的时间和空间，让孩子来自主进行尝试性的伴奏，在初步尝试伴奏的过程中，老师也可以让其中一位小朋友来到大家面前进行指挥，在孩子进行初步尝试的过程中，老师也可以适当地进行个别的引导。
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三、促进大班幼儿演奏的教育对策
（一）定位幼儿心理，创新教育方法
幼儿教师应该从自身出发，根据大班幼儿的阶段心理特征，进行幼儿在音乐演奏教育的研究；树立新的音乐教育观念，开发新的教育方法，不再是原本教师对于大班幼儿音乐演奏教育上的“要幼儿演奏”，而是建立在幼儿喜欢音乐前提上的“幼儿要演奏”新的观念塑造；进行系统性的音乐教学，开发大班幼儿在音乐演奏，打造每个大班幼儿自身的音乐才艺。而就具体的分析大班幼儿心理的方法而言，可以采取一日活动过程中的记录，也可以利用教师的日常观察，除此之外，教师也可以采取家园共育的方式，多和家长进行沟通，扩宽了解大班幼儿心理的渠道。
（二）巧用课堂布局，提成幼儿兴趣
想让让大班幼儿能够真正获得音乐演奏能力的提升，我认为，那就是开设特色课堂教学的活动，让大班幼儿主体在这样的课堂中能够被尊重，从而让幼儿成为课堂各个环节推进的领路人，反观大班幼儿阶段，如何能够践行这一音乐教育观点呢？毕竟大班幼儿在自学能力方面相比较中小学生而言存在着较大的差距，本文的观点认为，那就是应当让教师秉承以幼儿为主体的方式，从大班幼儿的兴趣出发来进行课堂的布局，从而激发大班幼儿对音乐兴趣的初步教育，只有这样，大班幼儿才能够从小建立对知识、对音乐的热忱，从而终身受益。
伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是一个人最好的老师”，同样，兴趣也是人们力求认识某种事物或进行某种活动的一种倾向性意识。而活动的开设则是对于幼儿兴趣培养的基础。当下幼儿园在开设的幼儿音乐教育教学活动只是一种简单的娱乐活动，而并非是一种对于他们兴趣的建立和培养。所以，园内在开设音乐教学活动的时候，应该在培养他们对于音乐演奏的基础上进行。例如，运用“现场演奏录音”激发大班幼儿演奏的兴趣，会有意想不到的效果。在日常活动中，利用多媒体的录音功能，将大班幼儿演奏的歌曲存在手机里播放给他们听；创设演唱情景，丰富演出道具，设置表演区域，把麦克风、表演服装等道具投放进去，让大班幼儿全身心地投入表演中。感受表演带来的乐趣；开展“小小歌星大会”“点歌台”等活动，常常举行孩子喜爱的，并让其参与到演奏活动中，让小朋友在同伴的掌声中，喝彩声中，尽情演绎，感受艺术表演带来的快乐。
（三）建立家园共育，完善教育体系
家庭教育对于大班幼儿音乐演奏教育有着潜移默化的影响，如此，家庭教育对于大班幼儿在音乐演奏又有着深刻的体现。对于当下大多数家庭对于大班幼儿教育上的认知问题来说，家庭教育要进行一种心理上的自我革新。家长比老师更能了解自己的孩子，也比老师有着更深的教育优势，例如，首先是，在家长要常常聆听自己的孩子的内心的想法，鼓励他们大胆的“歌唱”。其次是，广泛把握节日机遇，比如儿童节、母亲节、国庆节等众多机会，举行亲子合唱比赛，让家长有更多的机会带领孩子一起参与歌唱活动。在活动的开展过程中，可以说“妈妈团”的合唱、也可以“亲子团”的合唱，在歌唱排练的过程中，让亲子被优美的歌声包围，孩子的音乐演奏也会得到潜移默化的影响。
四、总结
作为一名幼儿教师，无论是出于感性的认识还是理性的判断，我都认为，大班阶段是幼儿音乐演奏意识和能力形成的关键期，音乐演奏教育的重要性在于能够培养幼儿的“第二语言”，对于大班幼儿以后的全面发展有着深刻的影响。在这样的背景下，大班幼儿音乐演奏教育必将逐步面临更多的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”面对新的形势和挑战，孩子成长的每一步都是我的不竭动力！
参考文献
[1]沈湘.沈湘声乐教学艺术[M].上海音乐出版社1998年10月第一次印刷
[2]赵淑云.幼儿演奏艺术与实践[M].浙江大学出版社2005年7月第3次印刷.
论文作者:杨小燕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
标签：幼儿论文; 大班论文; 音乐论文; 孩子论文; 兴趣论文; 过程中论文; 情景论文; 《知识-力量》2019年9月35期论文;