龙海 重庆市万州第二高级中学 404000
【摘要】兴趣是学生学习的最佳动力。想要提高初中物理教学效率，教师就要将学生的学习兴趣充分的激发，提高初中物理课堂的趣味性，对学生进行趣味性教学。在初中物理教学实践中，教师要将传统模式突破，引入新型的教学模式，提高学生的学习成效，增强课堂教学的趣味性，使学生更加有效的投入到物理课堂中，实现自身物理能力的提高，促进学生综合素质的提高。
【关键词】初中物理；趣味性教学；物理教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-144-01
前言
对于多数初中学生来讲，物理知识是较为困难的学习，不能轻松的将知识内容掌握。学生在物理知识的学习中会感到枯燥无趣，不愿意进行物理知识的学习，甚至会产生对物理知识的畏难心理，逃避物理学习，学生这样的表现，初中物理教学效率自然不高。因此，教师要转变传统的教学方式，创新教学方法，采取趣味教学法，提高学生的学习兴趣，乐于投入到物理知识的学习中，体会到物理学习的乐趣。
一、创设趣味教学情境
当学生产生学习物理知识的浓厚兴趣后，就能够发自内心的喜爱物理这门学科，主动的探究物理知识。因此，教师要转变传统教学中教师与学生的思维，转变教师在课堂中的身份，成为学生学习的引导者和组织者，学生由被动的知识的接受者成为学习的积极者，成为物理课堂中的中心。教师要依据学生的兴趣爱好、知识能力结合教学内容为学生创设情境，使学生积极主动的参与到课堂知识的学习，在学生在不断探究与学习中提高学生自主能力，培养学生的探究精神。在新课改背景下，教师要将教学的重点放在学生实践能力的培养上，能够更加有效的吸引学生的关注，学生在实践时会亲身经历知识的形成过程，有效的掌握和理解知识。教师为学生创设趣味性情境能够实现学生物理水平的提高[1]。
在学习《光的折射》时，教师为学生创设情境，通过真实的场景将学生的学习兴趣充分激发。教师在讲台上做小实验，让学生通过教师的演示观察，在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。之后通过多媒体为学生播放视频，在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢的向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。通过教师实际演示的实验和视频，学生能够看见水中弯折的筷子和升高的硬币，引导学生，这是由于光在水和空气的界面上发生了光的折射现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆采取这样的形式为学生创设情境，能够将学生的学习兴趣有效的激发，学生会很感兴趣的投入到接下来知识的学习中，实现趣味性教学。
二、联系生活实际
想要在物理课堂增强趣味性，激起学生的探究热情，教师就要将物理知识与学生的日常生活进行联系，深化学生的理解，提高学生的学习效率。教师将学生生活中的场景或现象引入课堂，能够将学生的学习兴趣有效的调动，使学生主动的参与到物理知识的探索中，通过自己已有的生活经验，将问题有效的分析，积极的探究，当学生自主探究无法取得成效时，教师可以组织学生小组讨论，发挥集体的智慧将问题有效的解决。通过联系实际生活，能够帮助学生更加有效的掌握知识[2]。
在《快与慢》这节课的学习中，教师可以从学生的生活入手，比较物体运用的快与慢。教师带领学生观看校运动会田径比赛录像。向学生提出问题，怎样比较物体运动的快慢？学校的运动会上，田径赛跑正在进行，怎样判断谁跑得快呢？可让两学生分角色来作判断。1.假如你是观众，你怎样判断谁跑得快呢？2.假如你是裁判，你怎样判断谁跑得快呢？教师依据学生的回答进行总结，从两个不同角度来比较物体运动快慢，都是正确的，只是比较的方法不一样，一种是用相同时间比路程，另一种是用相同路程比时。运动会学生非常的熟悉，还以运动会向学生提出问题，学生能够轻松的将自己的生活经验带入，调动学生参与的热情，提高学生的学习质量。
三、体验知识建构过程
在趣味性教学中，互动的模式极为广泛，不仅可以体现在人与人之间的互动上，还能够体现在知识的互动上。学生在互动交流中，分析和讨论问题，在教师的引导实现知识的学习，有效的掌握新知识。在趣味性教学中，教师还要重视学生与知识之间的联系，要使学生体验知识的形成过程。教师要为学生创设体验性教学活动，或是社会实践活动，让学生感受物理知识的价值，对于物理知识的原理进行深刻的感悟，提高学生的探究能力。体验知识的建构过程对于学生物理能力的提高有着重要作用[3]。
结论
在初中物理教学中，教师将趣味教学法引入，对于物理教学有着积极的促进作用，提高物理课堂的有效性。在实际教学中，教师要为学生创设趣味教学情境，联系学生的实际生活，同样还要体验知识的建构过程，采取有效的趣味性教学方式能够将传统单调的学习方式转变，促进学生学习效果和教学质量的同步提高，使学生在快乐的学习中体验学习的乐趣，让学生在快乐轻松的学习中获得进步。
参考文献
[1]高英芬.浅谈如何开展趣味化的初中物理课堂教学[J].学周刊,2018(10):64-65.
[2]王学涛.浅谈如何开展趣味化的初中物理教学[J].中国校外教育,2017(36):95.
[3]曹春.初中物理趣味性教学的实践探究[J].学周刊,2017(36):47-48.
论文作者:龙海
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月1期
论文发表时间:2019/5/22
标签：学生论文; 物理论文; 知识论文; 教师论文; 趣味性论文; 初中论文; 情境论文; 《中小学教育》2019年7月1期论文;