重庆市巴南区一品中心小学校 李军
摘要：实验教学作为帮助学生获得科学知识的重要手段，在科学学科教学中应占较大比例。因此，提高小学科学实验教学的有效性成我们的永恒追求。文本在分析科学实验教学存在的问题的基础上，就如何提高其有效性进行探析。
关键词：小学科学 实验教学 问题与对策
科学实验强调的是学生的亲手操作，意在促进学生的思维发展和知识能力的提升。科学实验课程应该注重课堂实效性的提升，其彰显的根本是对学生兴趣的激发及动手能力的培养，其提升的核心是学生的积极参与和切实的感悟。
一、小学科学实验教学中存在的问题
一是学生实验态度不正确。在部分学生的心目中，科学课就是玩的，可以让自己紧张的心情得到放松，不用像语数外一样认真对待。
二是学生实验操作不当。在实验中，划火柴害怕烧到自己的手，划不着成了家常便饭；熄灭酒精灯时不敢动，好像酒精灯会爆炸一样；向试管里倒水，“哗啦”一下子就倒进去，弄得到处是水
三是实验操作混乱。部分学生在学习实验的过程中，很快就能设计出实验的操作方法，另一部分学生还没有完全领会实验目的。这就会造成有的学生抢着做，有的学生做不了的局面。还有的小组不按实验要求去做，完全凭自己的爱好进行实验。
四是实验教学课时间不够用。现在的实验教学内容多，容量大。“正常”情况下，教学任务是可以按时完成的。但在实际教学中，课堂的不可控因素实在太多，往往很多无关的因素就会造成课堂时间不够用，实验完不成。
二、提高科学实验教学的有效性策略
1.设置教学悬念，激发学生的学习兴趣
随着新课程的改革，情境教学法已经被广泛地应用于各个学科教学之中。利用情境教学的方法就是让学生能够有一个更好的学习环境，并且在这个学习环境里面激发学生的学习兴趣，使学生能够充满激情地进行学习。为了能够让学生对新事物有一个更好的认识以及更高的兴趣，在教学的过程中设置悬念是相当重要的。在利用创设悬念的教学方法时，一定要注重对学生心理状态的观察，并且根据授课的学科特点，让学生能够真正地感受到实验的乐趣，从而提高自己的实验水平。
例如在讲授《导体与绝缘体》这一章节时，教师可以将20类没有检测的事物分给各个小组，让各个小组对这些检测物是不是能让小灯泡发光进行检测，并记录结果。学生在动手操作的环节，积极性被调动，而且，通过操作验证，学生也学会了导体与绝缘体的异同。学生既学会了知识，提升了各方面的能力，又增强了对科学实验的兴趣，可谓一举两得。
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2.实验演示要科学规范，为学生树立科学实验形象
演示实验中，教师的言谈举止都会成为学生独立操作的依据和样板，对学生实验技能的培养起着重要的榜样作用。教师操作应按规定进行，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、有序。
例如，在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯要想熄灭不能用嘴吹，应当用酒精灯灯罩盖灭，实验用过的废水、废渣要放在专门的废物杯中，等等。所以在课堂实验教学中，优化教师演示实验，有利于为学生树立良好的科学实验形象。
3.强化观察训练，提高小学科学实效
每节课教师都应该有自己的教学目标和计划，有了目标，才能赶上教学进度，所以，教师在教学过程中应该注意目的，并且重视目的。有了目的，才会使得科学实验课堂更具实效性。例如，教师在教授学生关于斜面的知识时，学生通过大量实验积累了数据，这便为进一步的探究奠定了基础。进行此实验时，大部分教师就是直奔目的，对最后的结论进行提问，只重视最终结果，而不重视过程，这样很难有实效性，教师应该指导学生，让学生自己去找结论，那么，教师教学的目标就完成了，而且效率极高。
科学实验毕竟是科学实验，它有很多具体的操作规范，教师在教授学生进行实验时，应该强调操作的规范性，让学生真正在规范的动作中学会新的知识。随意性的操作有可能导致不正确的实验结果产生，这样也教不会学生新的知识。结构性问题，观察实验应该注意两部分，一是课本中具体的内容，二是实践活动中的内容。为了让学生更好地掌握这两部分的内容，教师应该选取好的教学材料，从而让学生与新的科学概念建立必然的联系。
例如，在讲授《声音是怎样产生的》这一课时，教师可以找出最具代表性的材料来为学生讲解新的内容，而不应该找出许多教学材料，却没有效率。
4.精心指导，确保足够的实验时间
实验活动的有效性不仅包括操作和结果的有效，还应包含思维的完整有效，一节课的时间，我们要完成制定计划、小组讨论、动手操作、汇报交流等，如此多的环节下来，经常出现时间不够的情况。所以我们在设计活动时，必须保证足够的时间，保证不同层次的学生都能经历探究的过程。为了提高时间的合理利用，我们要制定详细的研究计划，保证实验时间可控。
通过研究计划的指导不但确保实验的严谨性，还提高了指导的有效性，使学生所思所想都是在合理范围内进行的，不会因为无目的的思考，浪费宝贵的实验时间。
总之，实验教学是小学科学教学的重要组成部分，教师要创造条件让每个学生都亲身经历实验过程；我们只有努力探索有效探究的方法策略，才能彰显实验教学的内涵，焕发出课堂应有的活力。
参考文献
[1] 张华.实验教学有效性提升四策略[J].教学月刊（小学版），2011.
[2] 秦晓钟.运用心理学效应让实验教学更为有效[J].实验教学与仪器，2011.
[3] 何美惠.小学科学实验教学有效性的策略探究[J].实验教学与仪器，2011.
论文作者:李军
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第4期
论文发表时间:2019/7/19
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