郑晓璇 陕西省商洛市柞水县红岩寺镇张家坪完全小学 711403
【摘要】情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在小学英语课堂教学中，巧设真实情景，让学生在真实的生活环境中快乐自然的学习与应用英语，使学生会探索、会学习、会运用英语。
【关键词】小学英语课堂 教学情境 技巧
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）06-026-01
一、抓好入门教学
“好的开头是成功的一半。”学生刚进学校，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上要不时扫视全班，使学生感到不存在“被遗忘的角落”。另外，教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生。平时注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。应注意培养他们良好的英语学习习惯，鼓励他们大胆开口讲，认真模仿，并养成整洁、规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，都严格要求自己规范地书写，争当学生的楷模。另外，举行一些英语书法竞赛和英文朗诵比赛，请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴出来，从而激发学生学英语的热情。
二、运用游戏、角色扮演等创设真实生活情境
如在教授“What time is it?”这一内容时，我设计了“老狼、老狼几点了”这一儿童常做的游戏。先由教师当Mr. wolf，其他学生一同来问：What time is it学生根据Mr. wolf回答的不同时间来做不同的事情，再由学生来扮演Mr. wolf进行游戏。学生学习的热情非常高涨，这一新授句型的练习率和面都很广，整节课都在学生大声地问答中进行，效果非常理想。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境。在教授购物对话或在学习食物时，我用多媒体出示了商店或餐厅的场景，又制作了“营业员”的工作胸卡，请学生来扮演“顾客”和“营业员”的角色，每个人都跃跃欲试，学生就在生活体验中完成了一次次的对话练习，理解和掌握了对话的内容。
三、通过语言、表情和动作等创设心理情境
教师亲切而充满肯定的目光可以使学生产生安全感。课堂上，教师要注意鼓励和表扬学生。当学生听不懂时，教师要辅以身体语言的解释；当学生说错或者答不出时，教师应该宽容地告诉他：“Please follow me again.”。在教师语言的调节下，儿童便情不自禁地投入到教学活动中。在这种融洽的情境中，教师的教与学生的学才能得到和谐与发展。
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四、运用多媒体创设教学情境
现在有许多教师认为只要运用多媒体创设情境的教学就一定可以把课上好，甚至有的教师认为只有在上课时使用多媒体创设了教学情境，这节课才算有新意、有创新。这种为应用多媒体而创设教学情境、追时髦的做法是不可取的。运用多媒体创设教学情境应根据教学的内容，为教学目的服务。如在学习身体各个部位的英语单词时，运用多媒体显示的人体部位图创设情境，不如让一个学生自己指着自己的部位，由另一个学生来说单词学得更快。运用多媒体创设教学情境，一定要符合学生的年龄和身心发展特征，创设符合小学生认知特征、让小学生感兴趣的情境?儿童的心理特点：抽象思维和逻辑性差，但形象性强，对故事、游戏以及身边符合认知的事物很感兴趣。因此，教师可以根据教材内容的特点和学生身心发展的需要，用多媒体声、图、动画来生动描述故事情节，设置故事情境或游戏情境，诱导学生置身于自己感兴趣的情境之中，并能积极主动地参与到教学活动中去。让学生在趣中质疑，在疑中生思，使学生对英语的学习产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。把英语知识的传授与多媒体的声、色、形等融为一体，形成生动、直观、活泼、高效的课堂教学情境。只有这样才能调动学生的学习兴趣，促进学生学习和潜能的开发。如在学习见面时常用的礼貌用语时，笔者用一只小猫做成动画，小猫说：“你们喜欢和我做朋友吗？”学生说：“喜欢。”小猫说：“How are you.”学生说：“Fine. Thank you.”通过交互式动画教学，调动了学生的学习积极性，学生积极主动地和小猫一起练习，在快乐中锻炼了口语、掌握了句型。运用多媒体创设教学情境是为了更好地实现教学目的，更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。因此，在运用多媒体创设教学情境时，一定要在了解学情的基础上创设真实有效的情境，一定要符合学生的年龄特征，符合他们的生活经验，是能调动学生兴趣的，并能很好地服务于教学。在实际教学中绝不能为创设情境而创设情境。
五、利用课外生活创设情境
生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活，与生活脱节。那就是割断了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。因此，在英语教学中，除了在课堂上运用情境教学法，教师应该引导学生自主的创设环境，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上有教师为学生所创造的景物、场景也是有限的。我们应该把课堂变成一个浓缩微型的社会，把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。如：布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子，以让学生受更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣传栏、黑板报，让学生在黑板上轮着写自己收集到的“英语新发现”。甚至教师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的氛围。
在小学英语教学中，教师应该充分认识到生活化的教学情景对于培养学生语言运用能力的重要性，教师不仅要在课堂上创设情境培养学生的语言技能，也要在课外创设条件让学生在真实的环境中运用语言，使学生在做事情过程中自然的是用所学的语言，在使用所学的语言做事情的过程中发展语言能力。只有这样，学生对英语的感受能力才会越来越强，学生对英语的实际运用能力才会逐步提高。
论文作者:郑晓璇
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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