《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“艺术—丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力”。音乐教育是艺术教育之一，它亦能够潜移默化地美化幼儿心灵、丰富他们精神生活、培养其感受美、表现美和创造美的情趣和能力。在实际音乐教学中，幼儿教师如果能够灵活地引导幼儿通过音乐活动获得愉悦情感体验，就能有效培养他们勇于感受美、勤于表现美和乐于创造美的自信心和能力，从而促其身心健康、快乐成长。诚然，幼儿教师应该根据幼儿心理特点和认知规律，采取适当教学策略，把幼儿之“乐”融于音乐活动教学中，充分调动幼儿参与音乐活动积极性和创造性，轻松引导他们在乐中学、在学中乐，使他们变得活泼开朗和信心百倍，以培养其良好学习习惯，助其健全人格。由此观之，音乐活动既能帮助幼儿初步认识、了解音乐基础知识，提高音乐基本技能；又能直接影响他们情感、态度和价值观的发展变化，帮助他们渐渐感受音乐生活之美，培养他们勤于探索美和创造美的意志力和自信心，为其未来获取成功打下坚实基础。居里夫人说：“自信是成功的基石。”这说明幼儿教师如何培养幼儿自信心，是幼儿能否形成正确的人生观、价值观和世界观的基础，也是他们获得成功体验和身心健康发展的关键。这样，幼儿教师如何在音乐活动中培养幼儿自信心，就有着十分广阔的探索空间和具有重要的研究价值。
一、遵循音乐教育规律，培养“感受美”自信心
自信心是一种表达自我尊重、自我表现、自我创造和自我价值的意识特征和心理特性。自信心个性差异不自觉地影响着个人学习、生活、活动和成绩等多方面个体心理和行为。这种受自信心个性差异影响的个体心理和行为好坏，既与其心理特点和身体特征戚戚相关，又与该个体自我感受美紧密相连，都直接关系个体是否能健康成长。因此，幼儿教师应该尊重幼儿自信心个性差异，让幼儿积极自由地实现自我学习、自我表现和自我创造，积极培养幼儿自主学习能力，以此获得实现自我价值的乐趣。诚然，《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”这从教育理论角度要求幼儿教师在音乐活动教学中，应遵循音乐教育规律、尊重幼儿心理特点和认知规律，重视幼儿在音乐学习中所表现出的自信心个性差异，让每个幼儿都喜欢参与音乐活动，热情、主动地感受音乐活动之美，敢于以自己喜欢方式大胆地表现自己在音乐活动中所获得的感受与体验，从而培养了幼儿自信心和自主学习能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可见，幼儿教师既要将幼儿心理特点、身体特征、学习特点、情感态度变化等因素融入音乐教学设计，以便通过音乐活动教学引导幼儿从整体上感受音乐、喜欢音乐，让他们在音乐活动中学会轻松愉快地获得成功体验和美的享受；又要不断激发幼儿参与音乐活动兴趣与热情，让他们变被动学习为主动学习，促其不断积累音乐学习经验，助其自觉提高自主学习能力，从而使他们变得更加生动活泼和信心十足。只有这样，幼儿在音乐活动中才能充满自信心和收获成功，才能自觉地感受音乐活动带给他们无限乐趣和美的享受。
二、营造和谐音乐氛围，增强“表现美”自信心
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”这要求幼儿教师在音乐活动中，应该坚持以幼儿为主体，重视和尊重幼儿个性化表现方式，充分发挥幼儿参与音乐活动积极性，及时肯定幼儿在音乐活动中所取得的学习成绩。反之，幼儿教师如果在音乐活动中把音乐教育变成生硬技能训练，把幼儿教育小学化，机械地授给幼儿知识，其做法不仅不能激发幼儿参与音乐活动兴趣，反而会不断加重其学习音乐知识心理负担，使其在音乐活动中自信心严重受损，从而给幼儿身心健康和终身发展带来不利影响。因此，在实际音乐活动中，幼儿教师应该营造和谐音乐氛围，使“师生互动”、“生生互动”方式建立在民主、平等关系上，让每个幼儿都能轻松自如地参与音乐活动，积极主动地完成音乐学习任务，从而保证幼儿在音乐活动中拥有积极乐观、健康向上的心态，以促使幼儿在听听、看看、唱唱、跳跳、玩玩等诸多音乐表现活动中增强“表现美”自信心。
三、创设音乐活动空间，树立“创造美”自信心
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿艺术教育应提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验”。这指明幼儿艺术教育要为幼儿提供自由表现机会，鼓励幼儿发挥想象，运用自己喜欢的艺术形式，自由地表达自己在艺术创造活动中所获得的愉悦情感体验，从而有助于幼儿树立“创造美”自信心。诚然，在音乐活动教学中，幼儿教师应该给幼儿创设宽松和谐的音乐活动空间，为幼儿提供自由表现的机会，鼓励他们积极地参与音乐活动，特别是与同伴一起娱乐、表演、创作，使他们体验在音乐活动中参与合作、交流、探索和创造美所获得的快乐。这样幼儿获取成功机会多了，他们树立“创造美”自信心自然足了。
综上所述，幼儿教师如何在音乐活动中培养幼儿自信心呢?幼儿教师首先要走进幼儿心里，了解他们想什么、需要什么；然后根据幼儿生理和心理特点，注重因材施教，给幼儿提供更多感受美、表现美和创造美的空间和机会，积极鼓励幼儿自主、大胆地参与音乐活动，让他们在主动参与音乐活动中积累音乐学习经验，掌握音乐基础知识和学会音乐基本技能，促其增强学习自信心，健全人格，为他们日后获得成功和终身发展打下良好基础。
论文作者:蒋琳
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第162期
论文发表时间:2019/1/4
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