惠民县职业中等专业学校 山东 惠民 251700
摘 要：随着素质教育改革的进一步推进，在高校的教学中更加重视对学生综合素质的培养，只有将创新精神和实践能力贯穿于整个教学过程中，才能培养出综合素质比较高、具备较强的实践能力和创新意识的高素质机电人才。本文尝试寻找如何加强职业院校机电一体化专业学生实践能力培养的办法。
关键词：机电一体化 职业学校 实践能力培养
当前，职业教育担负着为社会培养生产、服务一线的高素质技能型人才的任务。实践能力的培养是完成这一任务的最重要环节，是职业教育的重要特征。在“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职业教育精神的指导下，对学生实践能力的培养越来越受到各职业院校的重视。
一、运用教材中的知识点，激发学生动手操作的兴趣
兴趣是学习的动力，是引导学生进入知识殿堂的向导，一旦学生对某一事物有兴趣，心理上就会处在一种亢奋状态，学习起来，便感到其乐无穷，产生一种迫切探求新知识的欲望，并急于去研究，创造力便得到了充分发挥。在教师的引导下，学生动手操作时学习的兴趣最高，因而教师要尤其注重这一环节，以激发学生的求知欲和动手欲。为了激励学生学习，必须帮助学生评价学习活动的结果，并且使学生确信，只要做出适当地努力，他们就能获得成功。此时教师应做具体辅导，千万不可随意批评，而应与学生共同寻找失败的原因，并请获得成功的学生作示范、指导，来带动全班学生。
二、建立开放式的教学模式
机电综合创新实验属于开放性的实践活动场所，从功能和作用看，它应有以下特征：
1.满足学生课程学习的需要。
2.满足学生开放性的创造活动。
3.满足学生拓展视野的需要。
开放实验教学包含：
（1）开放的实验时间。实验室实现全天开放的方式，实验时间由学生通过网络进行预约。（2）开放的实验内容。根据学生的基础、兴趣方向的不同，开设不同实验内容。即使同一实验题目通过不同的方案引导学生给出更多的可能。（3）开放的实验学生。开放实验的学生并不要求按班级或专业全部参加，以选修的方式由学生自由选择。
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三、通过实践教学的改革提高教学质量
实践教学分为实验、技能训练以及实习三个部分。实验室针对具体课程教学，主要是辅助课堂教学，借助实验可以帮助学生加深对课程理论和知识点的理解;技能训练则涵盖学生单项能力和综合应用技术的训练，侧重于应用，借助各种技能训练让学生可以更好地掌握专业领域工作的基本操作技能和技术应用；作为实践教学的最后阶段，实习主要是理解和熟悉专业知识和设备、掌握基本操作技能的必要实践环节。此外，帮助学生了解对应岗位所从事工作的内容以及工作人员的能力和素质要求。学生实践能力培养的关键环节就是实践性教学，这也是形成职业教育特色的关键。实践教学只有体现了高新技术、现代管理理念以及现代经济活动的特征，才能够确保学生可以适应现代企业的要求。所以对于实践教学的改革应当围绕以上三个环节进行，才可以提高实践教学的质量，从而提高学生的实践能力。
四、开展课外科技活动，加强学生创新精神和创新能力的培养
为了更好的培养学生创新精神和创新能力，使学生能够学以致用、提高综合素质，我们组织学生开展课外科技活动，参与教师的科研项目，带领同学们进行科技作品制作。在这一过程中，通过引导学生发现问题、解决问题，培养他们对所学知识的运用能力以及对新知识的学习和应用能力，提高学生创新意识，培养学生创新能力和实践能力。在科技活动中，教师精心安排若干个由浅入深、由小到大的题目，组成一个完整的训练过程。训练中学生变被动学习为主动钻研；变跟随教师为积极创新。在科技活动中，学生们组成团队，互相切磋，共同创作。比如我们指导的“基于虚拟仪器技术的多种机械量测试系统”项目，它的研究需要学生掌握机械基础知识、传感器及测试技术知识、计算机控制技术知识、虚拟仪器设计等多方面的知识。首先，组织课题小组同学们对课题进行了调研、资料收集和可行性论证；然后进行原理样机的开发，在教师的指导下有近百人参加了课外科技活动和科技作品制作。在机械学专业，有许多学生设计的作品，结构新颖、构思巧妙、极富创造性。在课题完成过程中，学生们增长了知识才干，提高了独立工作和从事创造性工作能力。
五、加大对专业教师的学习和培训
在当前技术革新较快的大背景下，专业教师要提高自身的专业素质，拥有较强的实践能力，必须经常深入企业实践、调研，了解就业需求和机电行业动态。可以利用暑假到企业顶岗实习，参加设备的生产、组装与调试，熟悉最新主要机电设备的技术性能指标和使用方法。只有做到这些，才能将理论与生产实际结合起来，在教学中结合实际进行案例教学，才能适时、有针对性地进行教学改革。职业院校要建立教师培训制度，从制度上鼓励教师进行理论学习和深造，让教师定期到企业实践，同时加强与企业的产、学、研合作，深入了解机电产业的最前沿动态。
六、构建以实践能力为中心的评价考核体系
职业机电类专业主要培养的是学生的实践能力，要达到这一培养目的，必须改革评价方式，建立以实践能力为中心的评价考核体系，运用多种方式考核学生的专业实践能力。除运用传统试卷进行考试之外，可以给学生一个项目任务，如某机电产品的操作方法、故障分析、故障排除等来判断学生从事专业生产的能力情况。在评价体系建设中要把理论评价和实践评价结合起来，评价体系中包括理论知识掌握情况、职业资格证书获得情况、项目任务完成情况、教师评价情况、实训企业考核情况等。同时要根据具体内容合理确定各要素权重，制定相对合理的评价依据，充分发挥评价的导向作用，促进学生实践能力的培养。
参考文献
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[3]邢燕丽 信息素质教育改革与大学生创新能力培养[J].国书馆工作与研究，2009，（03）。
论文作者:许国亮 张懿娜
论文发表刊物:《教育学》2018年1月总第134期
论文发表时间:2018/3/23
标签：学生论文; 实践能力论文; 教师论文; 评价论文; 机电论文; 专业论文; 职业教育论文; 《教育学》2018年1月总第134期论文;