山东省青岛市莱西市姜山镇泽口小学 266603
《数学课程标准》中指出：让学生在现实情境中体验和理解数学。既要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中获得基本的数学知识和技能，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。那么如何在数学课堂教学中通过教学情景的创设来激发学习兴趣呢？
一、创设问题情境，激发学习兴趣
古人云：学起于思，思源于疑。学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教学《分数的初步认识》时，我用多媒体播放明明和兰兰分月饼的情景：4块月饼平均分给他们2个人，每人分得2块；2块月饼平均分给他们2个人，每人分得1块；1块月饼平均分给他们2个人，每人分得多少？该怎么分？该怎么写？借助学生熟悉的“分月饼”事例，引导学生感知从用整数表示两块月饼、一块月饼，到两人分吃一块月饼该怎么表示？自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前，这样不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时能够激励学生探究新知识的欲望。
二、巧设趣味游戏情境，激发学习兴趣
根据数学的学科特点和小学生的年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中的状态，在游戏中得到知识，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。我准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表，然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
三、创设生活情境，激发学习兴趣
联系生活实际，具有真实性是小学数学堂中创设有效教学情境的第一要素。在数学教学中应充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子和所学知识解决实际问题，体现数学的实用性。如教学《人民币的认识》时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说是如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与生活的联系。
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四、创设操作情境，激发学习兴趣
苏霍姆斯基说过：“儿童的智慧在他的手指上。”教师要引导他们动手分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等活动，使他们从中发现规律，这样就使抽象的概念、法则具体化了，学生不仅容易懂、记得牢，而且还激发了他们学习的兴趣。如教学《圆的周长》的计算方法时，我首先出示一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长。学生发现可以把铁丝剪断后再拉直测量出圆的周长，即“化曲为直” 的计算方法；接着我又让学生计算手中圆形硬纸片的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周测出圆的周长；然后我又指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”我启发说：“早在一千多年前，我国数学家祖冲之就发现了一般的求圆周长的方法，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。”同学们研究的兴趣一下子被激活了，他们拿出事先准备好的圆，通过书中提示的方法，纷纷投入到小组探究之中。
五、创设动态情境，激发学习兴趣
多媒体一直以其形象性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点受到学生的欢迎。因此，教师可根据教学目标和教学内容，借助多媒体编制一些动态情境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，启迪学生思维，引导学生快乐地参与学习。如教学《用字母表示数》一课，为了帮助学生解决这一认知难点，我在新课伊始创设这样的情境：多媒体动画出示一个魔盒，学生只要输入一个数，这个数经过魔盒的加工，出来的便是另一个数。如输入的是7，出来的是17；输入的是12，出来的是22……；让学生边看边猜。当气氛达到高潮，老师输入一个字母a，魔盒卡住了，“你能帮它解决吗？”，“输入a+10”，魔盒终于露出了笑脸。在这里“魔盒”只是个道具，这一情境的创设更重要的是帮助学生解决认知难点：输入a，输出的数就是a+10，加工的关系式是a+10。在“魔盒”的带领下，学生的思维活跃，兴趣盎然。
六、创设竞争情境，激发学生的学习兴趣
布鲁纳说过：学习的最好动机是对所学材料的兴趣,是奖励、竞争之类的外在刺激。因此,教学中,我们可适当创设竞争情境,引入竞争教学模式,为学生创造展示自我、表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超,以激发学习兴趣。如在做练习时,我们可以设计形式多样、具有童真、童趣的各种竞争:“夺红旗”、“对口令”、“快速接龙”、“送小鸟回家”“开锁大王”、“神算手”…把竞争带入课堂,利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强,好胜不服输的心理特点,在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛,有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪,积极地参与到竞争学习中。
总之，情境是教师进行教学的主线，也是学生学习知识的载体。只要我们在课堂教学中适时恰当地创设出与新知密切相关的有效情境，就一定会激发学生的学习兴趣，培养良好的思维品质，使学生一直在积极快乐的气氛中体验数学知识的神奇与学习数学的价值，真正走出苦旅，探索绿洲。
论文作者:宫钦恩
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第357期
论文发表时间:2019/3/14
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