山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学 255000
课程是学生发展的关键，给学生提供丰盛的课程大餐，是我们一直研究的重要课题。如何将课程建设为学生的自由生长提供重要的保障呢？临淄区高阳小学从以下几个方面进行了探索。
一、单元课程整合——送给学生的“标准餐”
单元课程整合，实际上是就某学科某一单元学习内容的“深加工”。整合在保证课程目标准确、全面实施的基础上进行，学生能吃得下、吃得饱、吃得香，成了丰厚的“标准餐”。
1.学科内的课程整合。要做到“削枝强干，前后调序”，整合单元教学内容，从人的自然发展着手，遵循认知规律，寻找学生的最近发展区，激发兴趣，从根本上实现真正意义的乐学。
2.学科间的课程整合。要做到学科互相包容、互相推进，尽量选择师生熟悉的某个教学环节或教学步骤，甚至某个点的教学行为作为整合点，开展整合教学。整合点的操作性要强。教师面对的是课堂教学中的具体问题，要考虑的是整合内容的关联性、系统性和学习效果。还要注意整合后要便于教学的操作和学习的连贯，让学习更有效、重难点更突出。
3.与综合实践活动和研究性学习的整合。在确定综合实践活动时，首先要找准与学生的兴趣、爱好与特长相切合的整合点，善于从日常生活中选取课程资源，体现学校的特色，主要考虑从学生生活资源、学校资源、本地特色资源、信息网络资源等生成综合实践活动内容。研究性学习的内容要本着“以学生的发展为本，从学生的实际出发”的教育理念，立足实际，协助教师充分利用好农村的优势，挖掘开发课程资源，科学选择研究主题内容，为农村学生综合能力的发展提供广阔的空间。
二、学习包——学生成长的“补充餐”
为了让教师对各学科的特点进行细致分析，找出能进行整合的整合点，然后由多个学科的教师进行建构，教师在课程整合的过程中学会对课程资源的开发和利用，我们提出用“学习包”加强课程资源的整合。“学习包”是“课程整合学习内容书包”的简称，是指利用国家课程、地方课程、校本课程各学科的知识体系，结合课外课程资源，根据即定的课程目标，加强篇章、单元的素材选取、信息呈现、知识整合，形成的有利于学生素养提升、探索能力加强、个性发展的综合性学习内容。“学习包”主要由基础性学习包、开发性学习包、拓展性学习包三部分组成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基础性学习包立足于教材，教师加强单元或章节的内在整合，根据学科特点，随着课程活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动内容将不断生成。开发性学习包以“活动”为主要实施形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“想象”、“创作”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。拓展性学习包以学生的现实生活为基本线索，强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。学生自己选择学习的内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，自主开展活动，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
课程整合带来了学科教学理念的变化，提升了学校丰富多彩的课程特色。在不断总结经验的基础上，学校广泛挖掘学校特色和地域特色资源，积累资料，印刷了具有学校特色的校本课程，以此丰富在学科教学中形成的“学习包”资源。目前，已经由学校印刷了“耕道教育”系列教材，在各年级循环使用。当前，学生使用的主要校本课程材料有：齐文化课程（齐国名人、齐国成语故事、齐国典故等）、民间美术课程（美术教师利用美术课和社团活动组织对剪纸、泥哨、板笔画等具有地域特色的艺术形式进行拓展补充）、与你同行经典故事（引领学生阅读孝心故事、明理故事、诚信故事等，形成良好的道德情操）、成长的足迹（指导写作方法，欣赏学校优秀学生的习作，以此丰富学生的成长阅历）、心理健康教育读本、书法课程等。这些都与各学科进行了内容、形式、操作、评价的融合。
三、社团活动——学生发展的“特色餐”
学校加强课程建设，深入推进课程整合工作， 将社团建设和工作室建设作为特色课程的亮点。教室有了它的双重功能，不仅是学生学习活动的场所，到了星期三下午，学生根据自己的需要和选择“我的课程”，班级被打乱，一起活动的小伙伴也在增加和改变。我们为全国非物质文化遗产——鹧鸪戏等多个社团建立了多个工作室，聘请校外资源加大文化的传承力度，保证课程开发的拓展性和开放性。
学校开始关注家长课程和社会课程的渗入，成立了“与爱同行”家长学院，吸收一部分有特长的家长成为家长课程建设的中坚力量，搭建起家校联系平台，邀请家长到学校，让他们从各自的专业角度给孩子们传授知识，填充了学校教育的空缺，促进了孩子全面而各具个性的成长。针对学生劳动能力不强的不足，学校利用空闲的土地开发了劳动实践基地，学生和老师共同翻地、播种、施肥、浇水、管理，在班级购买的花盆里种植鲜花和绿色植物。学生认真观察，每天都记录植物的生长情况，当绿油油的蔬菜破土而出，其乐融融，享受的幸福难于言表。
学生的成长需要丰富的“课程营养”，只有这样，他们才能健康、茁壮成长。我们将继续为他们的课程里补充更丰盛的“养料”，让他们充分享受美味的“课程大餐”，实现自由生长！
论文作者:郭梁
论文发表刊物:《教育学》2016年5月总第100期
论文发表时间:2016/7/7
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