傅捷 江西省新余高新技术产业开发区水西逸夫小学 338012
摘 要：数学源于生活并作用于生活，因此为了更好地理解数学，理应将其与生活紧密联系，从中探索数学的趣味性，并提高学生对于学习的积极性。本文将从设置“生活背景”，培养学生数学意识、引导学生用数学知识解决实际问题、数学问题实际化，感受数学这三个方面对这一问题进行探析。
关键词：趣味教学 生活化 融合性
数学是各学科的基础，同时其来源于生活、应用于实际生活。数学是小学教育的重要组成部分，同时也是难点部分，如何优化教育模式一直是困扰相关人员的难题。小学阶段的孩子具有较强的好奇心，但是难以接受枯燥的说教，因此为了更好地促成教学成果，教师应该在实际教学过程中积极联系生活实际，利用生活中熟悉的案例导入晦涩的专业知识，使学生可以更轻松地获取知识。
一、设置“生活背景”，培养学生数学意识
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲身经历过的知识才能够在学生的脑海中留下深刻的印象。因此，为了提高小学生数学学习的积极性和实际学习效率，教师应该着力实现小学数学教学的生活化、趣味化。所谓生活化就是将数学知识与实际生活经历相互融合，让小学生在生活中逐渐培养数学意识，从而更好地发现问题、研究问题。趣味化就是将抽象枯燥的数学知识转化为生活、有趣的内容，让小学生可以在更具有活力趣味的体验中掌握数学知识，在玩耍的过程中感受到数学的魅力。
比如说，我们上课的教室里面都有很多的窗户，小学数学教师在讲授“认识数字”的时候可以以其为例让学生感知数字与生活的密切联系。首先，教师可以让学生数出教室总共有几个大的窗户，每个大窗户有几个小的格挡。其次，教师可以引导学生数出不同面积窗户的数量，并思考为什么如此设置等。最后，教师也可以让学生回忆是否见过其他形状的窗户，在活跃气氛的同时为日后的授课做铺垫。通过将身边的素材转化为数学模型，既可以将枯燥的数学知识转化为有趣的知识，也可以进一步培养小学生的问题意识和创造性，这对于其日后的学习具有很大的意义。
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二、引导学生用数学知识解决实际问题
1.将抽象的数学语言转化为更具生活气息的语言，从而帮助学生理解数学。教学过程中知识的传递主要是借助于语言交流得以实现的，因此如何将枯燥的数学知识转化成学生易于接受的内容，就要求教师具备较高的语言素养。比如，小学数学中认识“<”“>”这一节，教师可以根据符号的特征编一个顺口溜：“大于号，小于号，两个朋友来报到，尖角在前是小于，尖角在后是大于，两个符号聚一起，谁大对谁哈哈笑。”由于小学生注意力的限制，使其辨别这种较为相似的符号可能具有一定的难度，但是生动有趣的顺口溜能够帮助其记住符号的特征，从而更好地区分和应用该符号。此外，教师具有感染力、生动有趣的语言表达能力也能够充分调动小学生学习和探索的积极性，比如在进行乘法口诀内容的教授时，教师可以先出题让孩子们讨论探索规律，等学生学习的积极性被调动起来后再逐渐揭晓答案。
2.教师要注意数学知识与实际生活场景的融合，引导其解决问题。比如，在认识钟表这一个环节教师便可以引导其进行数学的实际应用。首先，在上一节课结束的时候，教师可以让孩子们回家以后观察自己家的钟表，并与其家长协商好，帮助每一个孩子在下一节开始之前做好一只自己喜欢的钟表带到课堂。其次，在正式上课之前，教师可以让孩子们展示自己做好的钟表，并向同学们介绍自己这个钟表的构成（时针、分针、秒针等），并引导其介绍每一部分发挥的作用。然后，教师带着学生去模仿时钟正常转动，边玩边向学生介绍秒针转一圈是多长时间、分针转一圈是多长时间等。再者，教师说上几个简单的时间点让学生在自己的钟表上表示出来。最后，课程结束之后教师可以有意识地询问学生时间点，使其从心底认识到数学学习的意义。
三、数学问题实际化，感受数学
数学并不是一门数字的学问，而是与日常生活密切相关，与社会生产紧密联系的重要学科，具有较强的实践意义。同时，数学也是物理、化学等自然学科的基础性课程，因此是学生接受高等教育的基石。与文学作品一般，数学来源于生活，同时在实际生活中又有着十分广泛的应用，为我们的实际生活提供了较多的指导。鉴于以上内容，数学教师在教学时理应把握其与实际生活的这种联系，将数学问题实际化，引导学生充分挖掘数学知识中所蕴含的生活素材并利用其解决实际生活问题。只有将数学知识“变现”才能够进一步凸显学习这一学科的重要意义，才能够实现数学教学的趣味性与生活化的充分融合，使课堂更具活力。
综上所述，小学数学趣味教学与生活化的融合就是通过生活实例以及实际应用，使学生体会到“数学蕴含在生活的方方面面”，将抽象枯燥的数学知识转化为通俗易懂、生动有趣的内容，从而提高学生学习的积极性和创造性。
参考文献
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[4]方丽华 以趣促效，打造小学数学优质课堂[J].学周刊C版，2014，（12），169。
论文作者:傅捷
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第305期
论文发表时间:2018/1/16
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