（广西省河池市大化县板升乡弄纪小学，530817）
摘要：基于数学知识对于学生后期发展的重要性，提高小学数学课堂有效性则至关重要，然而该课程具有抽象、灵活及发散性强的特点，使得小学生在学习的过程中热情不高，甚至产生厌恶心理，不利于教学目标的实现. 因此，本文将详细地探讨目前小学数学教学中存在的主要问题，并从多个角度提出有效的应对策略，实现小学生数学学习成效的提升。
关键词：小学数学；课堂有效性；策略；问题
1 小学数学课堂教学存在的问题
1.1 缺乏灵活性
灵活教学是数学教学的一个关键，现在的小学数学课程教学中，有明确的课标、统一的教材和教辅资料，但是没有灵活性，这也是当前数学教育甚至各学科教育的整体现状。长期以来，教师所传授的数学知识，往往像是一副枯瘦无肉的骨架，知识、技能和思维是这幅骨架的主要构成部分，缺乏具有活力的东西，数学的博大精深和繁复若是对于深入研究的学者来说，确实很吸引人，但由于小学生的个性特征，对于知识的深层次理解能力不足，因此，完全按照教材进行教学，毫无生趣，导致学生不喜欢学数学，甚至是害怕数学。
1.2 主动性不足
让学生主动参与到教学课堂中是提高教学效率的一个重要方法，但目前很多小学数学课堂上，教师虽然意识到让学生主动参与的重要性，但心理上依旧不能完全放松下来，常常害怕由于花掉太多时间给学生自身而导致学生学习不了太多知识。《新课程标准》又指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”根据新课标的要求，多给小学生一些学习的空间和时间，是帮助他们树立主动学习意识的关键。
1.3 教学方式比较笼统
小学生对于知识的概念性并不是很强，这也是教师教学过程中的一个难题，由于没有比较牢固的基础，因此，教学时究竟该如何去教，很多数学教师在课前的备课没有一个基础作为参照，而小学生之前的个性差异和基础差异，让课堂上常常出现不愿听或是听不懂的现象。但有时候教师没有注意到学生之间的差异，进行笼统的教学，导致学生在学习的过程中失去了主动参与性，根本不能融入进课堂之中。
2 提升小学数学课堂有效性的具体策略
2.1 引进多媒体技术，激发学生的学习兴趣
随着信息技术时代的到来，为教育教学的发展也带来了机遇，而将现代多媒体技术引进，不仅能够丰富小学课堂的教学内容，同时还能将课堂的趣味性提升，并且可以将抽象的概念借助图片、视频等形象具体地展示，使学生学习的注意力更加集中，学习的情趣更加浓厚，并且能够自主地参与到学习活动过程中，实现学习有效性的提升。
2.2 以学生为本，合理地选择教学手段
老师在教学过程中必须充分地考虑小学生的身心特点，并以此为契机进行合理教学手段的选择，促进教学有效性的提升. 例如对学生的言行进行观察，并与之及时地沟通和交流，将和谐的师生关系构建. 同时考虑到学生的好胜心和求知欲较强，且较活泼，在教学的过程中，可以进行如下设计：在我讲到长方形周长的时候，让学生分成小组组成各种不同的长方形，同时让学生对长方形的周长进行猜测，随后再让学生将长方形转化为直线，并让学生对直线的总长度进行测量，让学生在娱乐的同时，也对长方形的周长有一个深切的体会，同时还能够积极地参与，可谓是一举多得，而实现的最终目的就是教学有效性的提升。
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2.3 将学生的生活实际与数学教学融合
该教学手段有助于学生学习兴趣的提升. 例如，在讲到三角形的时候，我让学生先结合自身的生活实际来列举一些常见的三角形，学生纷纷列举的有红领巾、三角板、房梁、x展架、自行车等，紧接着我又向学生提问：为什么这么多东西都是三角形结构呢？学生则又作出了多种回答：因为可以节省材料、因为美丽、因为稳定等，以此来实现学生对所学知识的巩固. 之后我为了让学生进一步加强对所学知识的掌握，我将一些学生认识的平面图形模型放置于一个口袋中，要求学生从中摸出三角形，并让学生解释摸出的缘由，学生则回答到三角形有三个角. 这样则更进一步对学生的基础知识进行了巩固。
2.4 创设教学情境
在小学数学教学过程中，为了将数学知识的难度降低，老师可以引进教学情境法，以此来实现数学知识由形式化、抽象化到简单化和具体化的转变，同时也让学生更好地理解所学的知识，进而实现学生认知能力和理解能力的培养. 在进行教学情境创建的时候，老师必须充分地考虑学生的实际情况，如心理、基础知识掌握情况等，保证教学情境的愉悦和轻松性，并且以教学内容和教学目标为中心来对教学情境进行创设，使数学知识的范围、学生的实际情况与教学情境相吻合，以有效合理的教学情境来推进学生的主动学习. 具体的策略可包括讲故事或者是游戏等，以此来有效地激发学生的学习兴趣和积极性，进而将课堂学习的有效性不断提升。
2.5 生生交流
生生交流指的是在课堂上进行同桌交流和四人小组交流。教学过程中，教师要有意识激发学生，调动学生学习的主动性和积极性，这样才能培养学生数学思维能力，发展学生的智力，提高数学课堂的质量。课堂合作交流最能体现学生在学习生活中的主题作用，调动学生学习的主动性、积极性，所以当学生参与程度高，兴趣和求知欲望就强，教师应该因势利导，让学生积极主动地参与到整个教学过程中。
2.5.1 激发合作交流的欲望
小组合作交流不能简单地规定一节课几次，应该要为教学内容服务。课堂教学中一定要把握好每一次合作交流的契机。因此教师要善于创设问题情境，激发学生交流的欲望，促进学生自然表达自己的真实想法。
例如在教学《9的乘法口诀》时，我已经板书所有算式，让学生进行小组讨论找出其中规律。讨论结束后，有的小组汇报：有一个乘数是1-9，越往下就越大；还有一个乘数不变，是9。此时，我会作出适时的引导：除了这个规律，你们还有其他发现吗？很快就会发现积的变化――后面的每一个算式的积都比前面的一个算式的积少9。这样就能把学生推到了发现者的位置上，让他们带着极大的好奇心进行探索与交流，在合作学习中扩大交流面，获得思维的碰撞，自己发现规律。
2.5.2 安排合作交流的分组
小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所收获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，整个合作过程中如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，在熟悉学生的基本特征后，我就会确定每个4人小组的分工：组长、汇报员、记录员等，要求每个学生都要各尽其责。在开始的时候，组长是由成绩较好的学生担任，汇报员由语言表达能力强的学生担任，而记录员由一些中下等的学生担任。组长要负责组织组员进行讨论，监督每个成员都有参与其中；汇报员是将小组讨论的情况在全班作出汇报，记录员是简单地把讨论的结果记下。当然我是不会让同一个学生担任同一个"职位"太长时间。我会让小组内的每个组员轮流担任所有角色，培养学生各方面的能力。
3 总结
总之，构建小学生数学的高效课堂，增加提问的有效性不是一朝一夕就能实现的问题。作为广大一线教师，应该从教学细节入手，对每个细小的问题都进行精心设计，尽量做到精益求精。笔者认为，虽然提问看似一个小问题，但是真正有水平的提问，能够促进学生能力的不断提升，能有效促进高效课堂的实现。
参考文献
[1]朱大禹.数学课堂有效提问的策略[J].江苏教育，2013，（6）.
[2]刘辉.浅谈如何提高小学数学课堂的有效性[J].宿州教育学院学报，2011，14（5）：161-162 .
[3]钱军.谈提高小学数学课堂有效性的策略[J].新校园・学习（中旬刊），2011（10）：187.
论文作者:韦于宁
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月中
论文发表时间:2019/2/11
标签：学生论文; 课堂论文; 小学数学论文; 过程中论文; 有效性论文; 情境论文; 角形论文; 《知识-力量》2019年4月中论文;