摘要：交互式电子白板在高中政治课堂上的有效运用对提高学生兴趣，提高课堂教学效率具有显著优势，教师掌握并用好电子白板至关重要。作者从四个方面阐述了电子白板在思想政治课堂上的优势。
关键词：交互式电子白板 高中思想政治
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）11-118-01
一、转变教学理念
新的高中思想政治课程标准，要求增强课堂教学的时代性、针对性、实效性，提高学生的主动参与性；要充分发挥教师在课堂教学中的主导性，充分尊重学生的主体地位。这就要求教师转变传统教学理念，在教学目标的设置和教学环境创设等方面积极探究，不再把课堂作为教师传授理论知识的“一言堂”，而是要把课堂教学、教材作为研究对象，在教研中充实自己、引导学生，使高中政治课堂成为生动活泼的探究式课堂。
事实上，尽管很多学校安装了电子白板并开始应用于政治课教学，但大多教师并没有从根本上转变传统媒体应用观念而接受使用新媒体，并将电子白板的优势彰显出来。因此，转变教育理念并以其作为指导，才能加速信息技术教学平台与政治课教学的整合，在发挥电子白板的智能化功能中逐步实现高中政治课的教学目标，促进学生的全面和谐发展。为此，政治教师就需要不断的学习，努力提高教学理论素养和课堂教学技能，尤其是电子白板的教学技能。
二、提高教学技能
电子白板是具有人机交互功能的智能化的输入设备。通过该媒体就可以实现师生与媒体、师生间的直接、灵活、多变的互动交流，使学生在参与和体验中灵活的把握和记忆知识。相较于多媒体教学设计而言，基于电子白板的教学设计方案更加灵活，在课堂教学中可以同时进行多个教学设计。这种讲解灵活的特性显然对政治教师提出了更高的要求。
事实上，电子白板相对于黑板教学、多媒体教学来说，具有无可比拟的优越性。它解决了黑板无法展示课程资源的缺陷，也克服了多媒体教学中无法板书、人机无法分离的弱点，整合了二者功能并增加了诸如在白板上操作和控制电脑、创设情境等新功能。如何将电子白板与思想政治教学进行整合，使其成为教学内容的有机组成部分；通过充分发挥白板的教学环境的功能，进而增强学生的知识累和情感体验。这些目标的达到都有赖于提升高中政治老师的实际教学技能，使其能够熟练的操作诸如电子白板这样的新教学工具，努力创设具有启发性的教学情境，从而实现教学目标。目前不少地方都开始进行了多轮的电子白板教学培训和演示，但实际上参与的教师数量不多，培训的效果也有待加强。为了进一步加强电子白板的推广与应用，各地现在都在积极举办各级别的白板比赛，以此推动新信息技术在教学上的应用。
三、开掘课程资源
当前，高中思想政治课的电子白板教学资源相对缺乏。而成功的政治课离不开课程资源的有效支持。因此，教师在政治课堂教学中应具有强烈的资源开发和利用意识，用心去观察、研究与分析，善于挖掘一切可以利用的有效课程资源。同时也让课程资源的开发与利用过程成为生生互动、师生互动的学习过程。
高中思想政治教材作为重要的课程资源，是课堂教学的主要依据。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在备课中应该深入分析教材，充分挖掘其中的教学资源，创造性地使用高中政治教材。其实， 教师可以充分利用网络技术或者通过其他途径获得教学资源。诸如报纸杂志的文字图片资料、广播影视节目、录音及影像资料、多媒休光盘资料等诸多资源。另外，自然环境和广大的社区人文环境也是很重要的课外资源。这些资源与政治课教学有着很紧密的联系，通过开发利用将有助于学生进一认识和了解社会，增强他们发现、分析和解决问题的实际能力。同时也能培养他们良好的道德情操和法律意识，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。
此外，教师还利用白板的存储功能将授课内容以文件形式存储下来，作为教学反思的根据。同时教师还可以将其与其他的资源结合建立教学资源库，并可以将其通过 各种形式上传于网络，从而实现资源共享。实际上，资源库是可以动态的添加的。这也使得教师在讲课过程中更加便捷地查找和使用，有利于新课改倡导的探究性学习教学模式的开展。
四、优化课堂教学
课堂教学是高中政治课堂教学的关键环节。在电子白板应用的环境下，完全可以让政治课教学成为一个不断生成的、富有个性化的动态教学模式。
一是加强交流互动。新课改要求课堂教学中尊重学生主体地位与个性发展，增强教学中的互动性。事实上，交流互动乃是电子白板应用于课堂教学的最大特色。这种交互式教学，表现为学生与学习内容的交流、师生间的交流、生生间的交流互动。因此，教师应该增加学生与白板之间的交互机会，使高中政治课堂教学走出“一言堂”或“满堂灌”的教学模式。二是善用白板功能。在电子白板条件下，教师可以在课堂教学中将静态的图形编辑成动态的图形显示出来，使之更加的生动直观，达到引发学生兴趣、活跃课堂气氛效果；对动画、视频等进行暂停、控制与标注，要求学生参与课堂教学，适时创设情境让师生参与，在充分运用白板功能的情况下实现政治课堂教学目标。另外，还可以运用白板达到突破重难点，使学生轻松地掌握重要知识。师生可以通过拉幕、聚光灯、放大镜等功能变抽象为具体，调动学生的感官体验，强化他们的感性认识并适时地进行精讲。这样就会更容易突破政治课的重难点，达到传统教学模式很难达到的教学效果。三是激发学生创新。电子白板可以对变化的课堂情境进行再调整、再编辑，其生成性的教学资源可以循环使用。因此，这种非线性的教学方式使得课堂教学更加人性化、开放化，从而赋予了师生更多的灵感与创新空间。事实上，通过白板的诸多功能可以启发学生思考，使得学生对问题的分析更加透彻，激发和培养了他们的创造性思维。
五、白板教学反思
目前虽然有不少的学校安装了电子白板，但事实上教师们往往只是在上公开课或比赛时才使用，对这种新工具的学习明显不足，并没有真正认识到教学环境的改变对政治课教学的重要性。因而对电子白板的功能学习不足，操作水平较低，从而造成了教学中电子白板的应用率低，导致该项资源的严重浪费。
实践中，在课堂教学中往往也只是利用了白板的一些基本功能，仅仅作为一种教辅工具，而不是情境设置，相当于多媒体教学。这些都严重制约了政治课堂教学的精彩之处，弱化了思想政治课各项功能的彰显。这就要求高中政治课教师应该在新课程的目标体系下，主动学习和运用电子白板的相关功能，积极探索政治课内容与电子白板功能的教学整合路径和教学模式，成功实现思想政治课的教学目标。
参考文献：
[1]徐春利.交互式电子白板在高中思想政治课中的应用[J].中国教育技术装备，2012（20）.
[2]赵卫东.让电子白板环境下的高中政治课堂更高效[J].中国教育技术装备，2015（1）.
论文作者:袁容
论文发表刊物:《教学与研究》2018年11期
论文发表时间:2018/9/11
标签：电子白板论文; 课堂教学论文; 教师论文; 白板论文; 政治课论文; 功能论文; 互动论文; 《教学与研究》2018年11期论文;