辽宁省锦州市义县瓦子峪中学 121100
记得一位优秀班主任说过：“班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任。”多年以来，我一直努力成为一名优秀的班主任。
一、金牛星评比管理模式
1.学生制定班规。一个优秀的班集体，必须有完善的管理制度。让学生参与制度的制定，既可以适合学生，又能被学生认可。实施起来，就不会产生阻力。学生在参与制定班级管理制度的过程本身就是一个学习规章制度的过程，学生通过参与讨论、形成决议，也就明确了自己该怎样做。
2.分层管理，模仿QQ升级，实行以卡换星升级制。根据学生的不同，分层管理。学生自愿选择A，B，C三个层次，在各层设组。每组四人，同层次的组对抗，周得分多者获卡。每层学生只要一周内累计分超过对抗组，获一张卡。另外，干好自己负责工作的同学每周可获得一张星卡。集齐十颗星卡可换一个月亮卡，两个月亮卡可换一枚太阳卡，两个太阳卡可换一枚金牛星奖牌。每周分层评比。
3.确定组长，明确职责。组长由责任心较强，具有一定的管理能力的同学担任。要定期对组长培训，指导他们如何做好常规工作，如何进行自主学习，怎样合作分工。我还实行组内负责制，每人负责一科，就是为了让每个学生在自己特长方面都能得到锻炼的机会，又互相辖制。
4.培训各项负责人。班级的各项工作都有人负责，他们的记录直接关系到星卡的发放。要对这些负责人进行培训。让他们明确自己的职责，指导他们工作方法，提高他们的工作能力，鼓励他们在班上做任职演说，以取得同学认同。
5.协调任课教师。组织任课教师座谈，明确班级管理方案，号召老师参与班级管理。
6.建立评价奖励机制。做到日日评分，周周评比，月月评价。对各组、各个班干部、班级的整体情况作出总结，给予星卡升级，用评价作为矫正学生行为的标尺。
7.开展特色活动，创设夺卡机会。为了培养学生的良好行为习惯，培养学生的各项能力，同时弥补有的同学得卡机会少的局限，我开设了许多特色活动：为促进学生养成良好行为习惯，培养责任意识开设了“人人有事干，事事有人管”的管理活动；针对现在的孩子不珍惜父母劳动乱花钱的现象，组织了“变废为宝”的活动——积累废纸、塑料瓶换钱。这样不仅培养了孩子们的节约意识、保护环境的好习惯，更让他们知道一丝一缕来之不易，要珍惜父母的血汗。要进行什么教育，我就设计相应的游戏。玩后帮失败组分析原因总结教训，孩子们在玩中收获的就不仅仅是星卡了。
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二、星卡管理下，学生洋溢着生命的快乐
实施星卡管理以来，学生的精神面貌日新月异。郭思乐教授说：“教育不应控制生命，应激扬生命。”
1.星卡激起千层浪。此次模仿QQ升级制而定的奖励升级制，解决了以前物质刺激不能完全调动学生积极性的问题。此次改革最大的突破就是奖励升级，让学生感到有使不完的劲。给别人讲题，帮同学解决生活中的困难；宿舍管理，早操、间操,只要有机会加分，学生的热情就空前高涨。你得星卡，我就得月亮卡，他就得太阳卡，你追我赶谁也不愿落后。
2.分层评价，个体发展达到最佳化。分层评价使优生、中等生、差生各不干扰，只要你想得卡，努力就有机会，改变了以往分数被好学生垄断的局面。例如C组有8人，每周评出3人，你只要战胜和你同档次的伙伴就可得卡，对手相当，得卡很容易。荣x文静守纪只是成绩不理想，但她语文好，天天到语文老师那加分，她每周都能拿到卡。相反A，B两组的同学，对手很硬，他们想得卡可不容易。你加分，别人也加，不使出浑身解数是很难得卡。这种分层要求，分层评价，保护了学生的自尊心，特别是避免了学业失败影响后进生的自信心。现在每一天，每一节课，每一次活动学生都以积极饱满的态度去对待，热情地工作，愉快地学习。由此可以看出每个学生的成长达到了最佳状态。
三、教师、家长心语
实施星卡升级管理以来，班级的各个方面都发生了很大变化。尤其是得到了任课教师的认可，实施加分管理，为科任教师课堂纪律管理提供了有效途径。使任课教师也参与了班级管理，他们有权对学生加分扣分，这样他们对于学生的上课态度、完成作业质量的评价就使学生很在意。
除了教师被星卡管理的魅力深深折服，很多学生家长也欣喜地看到了这种全新的育人模式带给孩子的变化。“爸爸，给我找一个大纸箱，要特别大的。”“干什么用？”“做垃圾箱，明天我负责班级卫生，我可不能扣分。”“爸爸，今天我们组又得了第一名。”“爸爸，我要上网查资料准备艺术节的小品。”……“女儿这段时间的表现让我很惊喜。简直一天一个样！最初我还以为是学校组织的活动，后来才知道他们班在进行加卡。”A家长这样说道。B家长：“发星卡这招好呀！让我头疼的儿子这回可听话了，不止学习进步了，还获得了月亮卡，在亲朋好友面前，我可得意了。”同时，班级也取得了骄人的成绩，学习上：不仅名列年组榜首，而且每次考试，名次上升的同学越来越多。纪律上：获红旗最多，创全校最优。更重要的是学生还树立了自信：每个人都觉得自己行，自己很棒。
班主任应当是“牧者”，要把“羊群”带到水草茂盛的地方，让羊儿欢快地、自由自在地吃草，而他自己则在不断地寻找、发现新的、肥美的草地，引导他们汲取营养，从而“放牧”出更绚丽的生命之花。
论文作者:梁海艳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第277期
论文发表时间:2017/4/27
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