江苏省邳州市福州路小学 221300
摘 要：本文主要论述了如何批改作文才能激发学生的写作兴趣，提高写作水平，并且为语文老师减轻工作负担。批改作文时应选择部分，精批细改；发动学生，集体批改。老师的评语要有的放矢，评价到位；发现优点，真诚鼓励；针对不足，委婉指出。
关键词：作文 批改 思考
培养和提高写作能力是语文教学中重要而又艰巨的任务，也是考验语文教师教学能力的重要途径。能够巧妙地引导学生学会写作，热爱写作的老师，才是最有智慧、最优秀的语文教师。作文批改就是指导学生写好作文的重要环节。这一环节常常让多数语文老师大伤脑筋，苦不堪言。面对庞大的班级，繁重的教育教学任务，教师要在几天之内精批七八十位学生的作文，这工作量的确够大，为此教师在批改作文时大打折扣，有的只是走马观花地浏览一遍，根本没有品味出文章的优缺点，写评语也是泛泛而谈，没有针对性，不能对学生的作文进行真实客观的评价，他们看到这些空洞的评语会大所失望，毫无兴趣。这样的批改耗时费力，毫无作用。怎样批改作文才能具有实效，本人认为应该做到以下几点：
一、选择部分，精批细改
同一班级的学生年龄相仿，他们的个性心理、思维方式、认知能力虽然有一定的差异，但是对事物的认识能力和世界观都比较相似，而这些特点常常体现在作文中，因此，教师在批改学生的作文时，挑选好、中、差几个等级的部分习作精批细改，以点概面，便于掌握本班学生的习作情况，便于针对性地指导。怎样精批细改这部分学生的作文，教师要注意几个方面。
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1.有的放矢，评价到位。教师在批改学生的作文时，切忌使用大话、套话，如：语言不流畅，主题不明确，结构不严谨，语言生动，事例典型具体等等。学生读这些评语似懂非懂，索然无味，毫无兴趣。如果老师具有针对性地指出来，并且指导如何去写，如：哪个句子不通顺，错在哪里；文章的中心是什么，该如何表现；哪些语言写得生动，为什么生动；文章的结构怎样安排才能严谨，事例写得好在哪里……学生便会对这样的评语产生浓厚的兴趣，积极主动地修改作文。
2.发现优点，真诚鼓励。教师阅读学生的作文，应该站在孩子的角度去评价，不可要求过高，小学生能写出文通字顺、主题明确的文章就不错了。所以，教师应善于发现学生作文中的闪光之处，多使用一些鼓励性的语言进行评价，如：你的词汇真丰富；你把×××写得惟妙惟肖；你把这些景色写得如诗如画，语言优美，描写生动，读了给人美好的享受；你把×××刻画得活灵活现……学生看了这样的评语，就会有满足和成就感，自然而然会对作文产生浓厚的兴趣。写作水平何愁不提高？
3.针对不足，委婉点评。教师在批改作文时，发现种种不足，要以宽容的态度对待，评语要充满真诚，语气委婉，幽默风趣，如：有的学生作文字迹潦草，我便写上：“你的字刀光剑影，令人眼花缭乱，我可是上了岁数的人了，饶了我吧。”有的文章篇幅短小，内容空洞，我写道：“虽然简单也是一种美，但在某些方面却是索然无味。”如果发现有抄袭作文的现象，我会写上：“似曾相识燕归来。”这些风趣的评语不但让学生愉其身心，而且也明白作文的不足之处，自然会积极主动地改正缺点。
二、发动学生，集体批改
一个有智慧的老师，在平时的教育教学中，要学会放手让他们为自己，为班级，为老师做一些力所能及的事务，当好老师的小助手，这样不仅减轻老师的工作负担，更重要的还锻炼他们的做事能力。发动学生批改作文，不但省时省力，还让学生在批改的过程中互相取长补短。具体做法如下：老师先从精批细改的作文中挑选几本典型的进行点评，在点评的过程中，随即教给学生批改作文的方法，如：用什么符号，从哪些方面改，怎样写眉批和尾批等等。“文章不厌百回读”，学生知道了批改方法，就可以反复读几遍，文章便很快改好。学生批改的作文，比老师更加认真细致，这项工作达到事半功倍的效果。
总之，正确寻找作文批改的捷径，不但减轻了语文教师的繁重的工作负担，而且还训练了学生的工作能力，更重要的是大大提高了学生的作文水平。
论文作者:马玲
论文发表刊物:《教育学》2017年7月总第123期
论文发表时间:2017/9/8
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