摘要：研究性学习是新课改大力提倡的教学方式，但是在高中英语教学中的实施情况却不容乐观，这篇文章将从发现问题、解决问题两个方面来谈谈研究性学习在高中英语教学中的实施。
关键词：研究性学习；高中英语
中图分类号：G633.67文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-194-01
我们所提倡的研究性学习主张把教学内容同社会生活进行组织联系,通过学习方式的变革,促使学生全面发展,强调学习主体对于知识的积极探索、主动发现来建构这个核心目标,这与今天我们推行的素质教育是完全相契合的。
一、研究性学习的特征
高中英语的研究性学习是指学习主体以英语教材作为基准,选择研究课题,学习的指导者即教师根据学生特点,参考课程标准和学科内容,对于学生所选专题进行有针对性的引导和纠正,帮助学生创设逼真的学习情境,调动学生的学习积极性,促使学生积极地进行语言与文化的学习,使其提升交际能力,提升个性潜能。与此同时,让研究性学习的成果反过来关照到英语学科的课本基础知识,做到二者的有效关联,互相促进,相辅相成。研究性学习主要有以下几方面的特点。
(一)研究性学习是以问题为主体的学习
研究性学习几乎都是依赖问题而展开的,以提出问题做开头,以解决问题为过程,以表达问题为总结。提出问题的主体既可以是学生,也可以是教师。问题涉及的内容非常宽泛,研究过程以问题做主体,但是并不专门针对这一问题。专门针对问题进行单一解决并不能称之为研究性学习。
(二)研究性学习是注重过程效果的学习
与结果传授相比,过程效果的学习对于学生日后的生存资本积累更为有益。而所谓的研究性学习强调的是让学生经由自身努力来设计课题计划、进行资料查找与调查,接下来的参与合作、交流分享,都是由学生全程参与的。在这个过程里,能力的习得与知识的习得同样重要。
(三)研究性学习更注重开放性和实践性
研究性学习不仅要在课堂上进行,而且要在课堂学习的基础上向外界延伸,在开放的空间里给学生更大的自由。这种从形式到本质上的自由,最终体现在对同一问题的不同见解,而不是从传统意义上的以书本见解为学生的惟一见解,强调的是学生在设计、观察、反思、质疑、评价、表达等全过程中,最大限度地培养出创新思维和独立的思维判断能力。
二、在高中英语教学过程中落实研究性学习的策略
现今的高中英语教材设置,其本身就为研究性学习搭建了一个极为方便的平台,主题形式的单元设计使得原来的教师单一讲授形式得到改变,让学生自主学习的愿望得以实现。学习主体在教师的引导之下,通过种种渠道来进行主题的思考、资料的寻找。在判断分析、合作交流、同社会的接触过程中,提升自己的知识能力,并真正培养起良好的学习态度和学习英语的热情。
(一)积极组织小组活动
研究性学习最为方便的方式就是学生个人学习或者小组合作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习过程里,我们可以有效利用小组的活动,让学生切身体会合作的重要意义且通过小组合作的形式,给学生提供更真实的语言实践机会。教师要精心策划活动内容,把研究性学习的小组讨论同传统意义上的课堂讨论区分开来,教师可以首先把学生按不同方法进行分组,如按性格特征、旧知识掌握、兴趣爱好等划分,或者也可以使学生进行自主分组,给学生留下更宽的空间。这样有助于学生间的信息沟通,促使其完成知识的研究与归纳。对学生提出来的问题要在全班讨论,把握住最佳时机重点讲解。再者,教师在给学生布置讨论任务以前要仔细设计研究,给性质不同的小组安排难度不同、形式不同的讨论内容,让研究性学习更具针对性。在小组内容不同的基础上,再根据每名学生的不同情况,给他们安排有差异性的角色,让学生之间互为促进。
(二)活学活用教材里边的学习项目
1、展开项目活动最终目的是为能更积极地把握研究性学习的理念。但是因为校际教学条件差异以及学生基础水平不均的问题,如果只是单纯地按教材照本宣科,那么研究性学习是极难开展的。作为高中的英语教师,首先要根据校内、班级内的教学实践活动,有针对性地选择教材所给予的项目活动,制定活动目标要从学生的实际水平和兴趣点不同出生。
2、在制定目标时,教师可以酌情考虑,使目标略高于学生现实水平,让学生在努力进取的过程中,体验到学习的乐趣与成功的自豪感。当然,高目标的制定要适当,一定不要让学生觉得目标遥不可及,使学生望而却步,丧失学习的主动性和积极性。
3、责任分工要明确,让每名学生都能有合理的探究学习岗位。
4、教师要引导学生积极发挥团队力量,把合作性学习的功能发挥到最大。
5、教师不要忽略研究性学习中教师组织者与引导者的地位。
6、教师要鼓励学生用现代化的信息手段进行资料的收集整理,帮助学生总结和筛选。
(三)把学生参与研究性学习的热情和兴趣充分调动出来
学生只有真正把兴趣和热情真正投入到英语学习中来,才能起到提高英语学习效率的目的。教师一定要充分利用起研究性学习的优势,形成学生集体积极学习英语的氛围,激发学生思路创新,引导其对研究性学习提出富有个性的形式与内容意见,并敢于把自己的意见和看法表达出来。在教学中,教师还要更进一步鼓励学生积极地关注理解课本知识,对课本知识采取同样的探讨与学习。在研究中,如果出现问题,要使学生以组内关注或者组际交流的形式,利用已经习得的英语知识进行解决。
在高中英语教学过程里,研究性学习对于提升学生的学习兴趣、注意力,提升课堂活力,激发后进生的情绪态度都具有极为重要的作用。而这一学习形式给教师提出的任务就是把它推进到教学全程中,让它的作用效果发挥得更明显。
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论文作者:苏辉
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月20期
论文发表时间:2018/10/11
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