浅议小学数学学习兴趣的培养策略论文_李东芳

浅议小学数学学习兴趣的培养策略论文_李东芳

河北省隆尧县尹村校区大霍小学 055350

摘 要:小学数学是义务教育阶段的一门非常重要的基础学科。学习兴趣能够调动学生学习的积极性和主动性,激发学习的热情和创造力,从而最大限度地提高学生学习的效率。只要教师能够采取行之有效的措施来培养小学生的学习兴趣,就能够保证小学生在自主学习过程中领悟数学之美和学习之乐。

关键词:小学数学 学习兴趣 培养

小学数学是义务教育阶段的一门非常重要的基础学科,由于其较强的应用性、实用性而占据着重要的课程位置。但与此同时,由于其逻辑性强、抽象度高而导致学生学习相对枯燥,对于学生来说无疑是一种苦役,不能培养出智慧和灵感。因此,在小学数学的教学过程中培养学生的学习兴趣尤其显得重要。兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的因素。教育家孔子也曾提出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”《全日制义务教育阶段数学课程标准》提出,要求学生“能积极参与数学学习, 对数学有好奇心与求知欲”。对于学生而言,学习兴趣能够调动其学习的积极性和主动性,激发学习的热情和创造力,从而最大限度地提高学生学习的效率。下面,笔者结合教育实践和教育心理学理论,提出几点培养数学学习兴趣的策略:

一、改变教学观念、营造良好的师生关系来保证兴趣的培养

在平时的教学过程中,数学教师应当摒弃以往课堂上过度重视教学任务的完成和教学目标的实现,而转向于小学生学习兴趣、学习积极性等非智力因素的培养上来。这是新课改所倡导的。教师还应当明确,小学数学的课堂教学并非是知识的机械性的灌输,而是知识、能力和素养自然生成的渐进过程。真正意义上的课堂应当是以学生为主体的,这就要求教师应时刻关注学生的思想,在协调好教与学的关系基础上解答学生思想上存在的棘手的问题或困惑。在教学实践中要转变自身观念:教师的职责是培养学生学习的兴趣,在引导学生的过程中培养学生乐观、豁达、自信、积极主动、热爱生活的品质。这样,教师就由知识的传授者成为了兴趣的引路人。同时,教师必须努力营造一个良好的课堂学习氛围,形成良好的师生关系,“亲其师,信其道”嘛。同时,教师应了解小学生的心理动态,将自己作为学生的朋友来友善对待、关心爱护学生。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有做到亦师亦友,才能算是一名合格的小学数学教师。这样师生间的距离近了,感情增加了,而积极的情感能提高学生心理和生理的活动能量,从而提高思维和学习潜能,学生听课也伴随一定的情感和老师共鸣。

二、运用多种手段辅助教学,激发小学生学习兴趣

大家知道,小学生具有好奇、爱好探究、“需找宝藏”的心理,思维以具体、形象思维为主,抽象思维的形成都是以具体的形象思维为辅助条件的。我们应该根据小学生的这种心理特征和认知规律开展有意义的教学活动。在教学中应尽量通过直观教学、多媒体展示、演示实验、学具的操作等多种手段,形象生动地展现知识的生成过程。这样使得学生的多种感官参与到教学活动中,不仅能够激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,还能使他们在愉快的气氛中学习数学知识、形成技能、提高素养。

三、创设生活化的教学情境,增强小学生的学习兴趣

我们教师在日常教学中要尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂中,通过生动有趣的故事,在中间穿插一些数学知识,并通过模型、实物等教具,配合多媒体等教育设施,形象而又直观地引导学生去掌握新知识。例如在教学“认识角”一课时,笔者用生动、有趣的故事导入:“在我们的图形王国中,有一群可爱的图形娃娃,它们幸福、快乐地生活着,经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中,要数‘角娃娃’最调皮了。这不,在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候,角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了,你能把它找出来吗?”这样导入,不仅符合学生的年龄特点,而且激发了学生的学习兴趣,为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。

四、精心布置数学作业,让兴趣延续在课堂之外

在课堂外应该给学生创造自由的发展空间。因为小学数学学科本身以理解为主,只要在课堂上真正理解消化了,我们可以适当地减少家庭作业,毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事。为了保持学生在课堂中的热情和兴趣,尽量不要给学生的课外生活布下阴影。课外作业以质量取胜,适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视。所以我们在给小学生布置数学课外作业时,必须对题量和题型做细致的考察。归根到底,作业的意义就是为了发现问题并解决问题,而不是作为惩罚学生的硬性指标。

五、享受成功的喜悦,让学生保持学习数学的兴趣

我们知道任何人都渴望成功,成功会给学生在学习数学时心理求知的厚动力。在数学教学中,要给每个学生创造出更多的表现机会,充分利用“低、小、全、快”的方法,阶段性地开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手,引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得了一次次的成功,并为获取的成功渐进式地感到了高兴和骄傲,让他们享受到成功的幸福。最终让学生明白,只要开启心智就有希望,就能成功。当失败时,会加倍努力,直到成功为止。因此,教师在设计提问、板书、作业时要因人而异,分层次地提出切合不同学生的不同要求,使每个学生都有成功的希望,从而获得成功的体验,提高他们的学习兴趣。

论文作者:李东芳

论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第246期

论文发表时间:2017/11/13

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