浅谈自然材料在幼儿园美术活动中的运用
沈玲晓
摘 要： 材料是幼儿园美术活动的重要工具，自然材料是大自然本来就有的，取之不尽，用之不竭、随手可得、安全无污染，能源源不断地激发幼儿的创作灵感与欲望，幼儿在与自然材料的互动中，提高动手能力，培养发现美和创造美的能力。
关键词： 自然材料；美术活动；运用
陈鹤琴先生提出“大自然、大社会都是活教材”，“应创造条件让幼儿广泛地接触社会和自然，”在与大自然的接触中学习，在玩中学，在学中玩。
区块链：描绘物联网安全新愿景………………………………………………………… 徐恪，吴波，沈蒙 24-6-52
一、 亲近自然，挖掘自然材料，丰富美术活动的资源
户外活动时，幼儿总会被飘落的树叶、开放的花朵、舞动的蝴蝶等吸引着，比一比谁的树叶最好看，分享各自找到的“宝贝”……大自然有着神奇的魔力，让幼儿如此喜爱，喜欢将这些“宝贝”带回班里。兴趣是最好的老师，要抓住幼儿的兴趣点，充分利用，促进发展。我问幼儿：“这些‘宝贝’可以做什么用？”“可以做成东西装饰教室。”“那你们想有更多的宝贝吗？”“想。”幼儿异口同声，挖掘之路便开始了。幼儿园户外游戏时，幼儿会主动去找自然材料，在家时，奶奶播种的种子、吃过的开心果壳、花甲壳等也会带来幼儿园，周末郊游时，也不忘发现好东西，我们也会讨论还有什么更好玩的材料，一起想办法去找来，有着高涨的热情，自然材料愈发丰富。这个过程中，幼儿亲近大自然，尽情地看一看、摸一摸、想一想、做一做，满足好奇心，主动去挖掘，加强了师生、生生的互动、家园之间的联系。
二、 运用自然材料，开展集体活动和区域活动，丰富美术活动的内容和形式
美术活动是根据幼儿的年龄和特点，借助一定的美术材料，开展有目的、有计划、有组织的美术教育活动，实现幼儿追求美、向往美、表达美的过程。《纲要》提出：“教师应该正确引导幼儿接触周围的环境和生活中美好的人、事、物，从而不断丰富他们的审美、情趣和感性经验，指导幼儿利用身边的物品制作手工艺品、玩具等以美化自己的生活，或者进行其他活动。”运用自然材料开展美术活动，让美术活动更精彩纷呈。
(一) 开展集体活动，提高幼儿的基本技能和操作方法
幼儿是通过与材料的互动获得成长的。开展集体活动，每个幼儿都参与其中，通过观察、学习、操作，更直接地掌握一些美术技能和操作方法。开展集体活动《树叶拓印画》，集体教授操作方法，将树叶放在白纸下面，用铅笔轻轻地在树叶处涂，树叶就拓印好了。看似简单，在操作过程中遇到很多问题，比如用力轻了，树叶的形状没有出现；用力重了，树叶的脉络不清晰；树叶移动了，拓印出来的也不成形。在一次次操作中，吸取教训，总结经验，逐步掌握了拓印的技能。同伴之间也互相帮助，一起发现问题、解决问题，共同进步。开展集体活动《树叶喷画》，将树叶放在纸上，把喷瓶中有颜色的水喷在纸上，取走树叶，树叶的形状就“留”了下来，又掌握了“喷画”的技能。
(二) 开展区域活动，提高幼儿的创造力
区域活动是幼儿最喜欢的游戏之一，是幼儿的小天地，选择自己喜欢的区域，自己喜欢的材料。种类丰富且五颜六色的材料吸引着幼儿玩弄，一次，雯雯和涵涵在美工区游戏，雯雯对涵涵说：“我们一起玩贝壳吧！”“怎么玩？”“我想一想。”雯雯摸了摸头。“要不我们做小鱼吧！贝壳的形状像小鱼的身体，大点的贝壳作身体，小点的作尾巴。”开始行动起来，俩人从筐里选择了大小不一的贝壳，在旁边摆起来，等数量差不多时，将贝壳摆在了蓝色彩纸上，先在要摆的部位下面粘上双面胶，再将贝壳按牢。雯雯说：“有没有觉得这样太简单了？可以再弄些什么呢？”涵涵说：“小鱼生活在水里，喜欢吐泡泡，水底也有很多沙石。”说完，雯雯、涵涵分工了，一个用笔画一些泡泡，另一个在下面粘双面胶，撒一些沙子在上面。看着完成的作品，两人说：“哈哈，这样就像海底世界了。”这个活动中，幼儿自主选择了很多自然材料，结合生活经验，发挥想象、创造力，把贝壳想象成小鱼的身体，添画泡泡，利用沙子营造海底情景等，创作了一幅漂亮的“海底世界”。在区域活动中，幼儿自主选择自然材料，根据自己的兴趣、喜好，按照自己的联想大胆表现、创造，创作出不同主题、不同风格的作品。
三、 进行观察、指导、反思，优化美术活动
(一) 为幼儿选择合适的和多样性的自然材料
自然材料种类繁多，不是收集过来就好，杂七杂八的材料会把教室变成“垃圾厂”，教师要做有心人，选择适合幼儿的自然材料，要安全卫生、方便使用、有层次等，要根据幼儿的年龄特点，不能凭主观臆断去选择。不适合的材料投放到区域中，可能幼儿玩得少甚至不玩、不会玩，在平时的活动中，教师要多观察、及时记录，记录活动中可能缺乏的材料，作为增添的依据。观察幼儿的游戏行为，了解哪些材料更能激发幼儿的创造性，游戏中我们会遇到幼儿将一种单一玩法的自然材料玩出我们都没想到的多种玩法，一种自然材料可以在同一个区域有不同的用法，也可以将一种自然材料运用到不同的区域中，教师要善于去观察，发现多样性的自然材料，供幼儿使用，从而发展幼儿的创造力。
(二) 鼓励幼儿综合运用多种自然材料
每个幼儿都有一双善于发现美的眼睛和一双善于创造的双手，自然材料是最原始的，在与自然材料的互动中，幼儿的想象力是无限的，幼儿在这个过程中发现美、感知美、创造美、体验美，是幼儿让这些自然材料“动起来”“活起来”，变成一件件惟妙惟肖、生动逼真的作品，幼儿也愈发喜欢上美术活动。
区域中的材料很多，幼儿有时会无从下手，索性就运用单一的自然材料，辅助一些普通材料，这样的作品缺乏生机。反之，丰富的材料可以让作品看起来更有趣。比如“春天”主题，放风筝的画面，幼儿用树叶作女孩的身体，添画头、草地、白云等，这样的作品枯燥无味，和纯粹的绘画活动没区别。但综合运用多种自然材料，效果就不一样了，还用树叶作身体，但增加自然材料的运用，用绿豆铺满作草地，用开心果壳作花、用棉花作白云，用裁剪的橘子皮作风筝，画面更生动、更有活力。当然，幼儿不可能一下子运用这么多，教师要去引导，循序渐进，从少到多，从简到难，在这个过程中，发展幼儿的动手能力和创造能力，提高幼儿的审美水平。
在新的历史条件下，我们建设社会主义先进文化，也必须坚持文化的“群众性”这一根本原则，注重发挥人民群众在文化建设中的主体作用。必须始终坚持文化发展依靠人民、文化发展为了人民、文化发展成果由人民共享的原则，提高全民族的文化素质，实现人的全面发展。
作者简介：
沈玲晓，江苏省苏州市，吴江经济技术开发区山湖花园幼儿园。
经过分析，怀疑断路器垂直连杆与连杆轴套密封件之间存在机械磨损，磨损引起断路器合闸操作时存在机械卡涩，从而造成断路器合闸时间严重超标，断路器合闸速度偏低。同时，由于断路器三相机械磨损程度不同以及机械磨损对断路器机械特性影响的随机性，使得断路器三相的合闸时间差别较大，致使断路器合闸不同期时间严重超标。
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