王宪中 太和县李兴镇中心学校 安徽 阜阳 236635
【摘要】对于初中生而言，道德与法治是必修的课程。这门课程的学习，能够在一定程度上提升学生的思想道德素质以及法律观念，对学生今后的发展具有十分重要的帮助作用。本文从初中道德与法治课堂教学中存在的问题出发，提出了培养学生核心素养的合理化建议，希望能够给教师教学活动的开展提供一定帮助。
【关键词】初中；道德与法治；核心素养
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-198-01
引言：在初中教学中，通过道德与法治课的教学，能够培养学生树立正确的世界观、人生观。但是当前道德与法治课堂教学中存在一定不足，这是急需解决的问题。
一、道德与法治课堂问题
（一）教学趋于专业化，缺少人才
在人们的传统观念中，主科对于学生来讲是十分重要的，而道德与法治这样一些副科通常被人们所忽视。基于这样的情况，一些学校在对相关人才的引入方面意识不足。但是伴随着教育的不断改革，道德与法治学科要求也在逐渐提高，大多数学校都缺少相关专业人才，而要想培养相应的专业人员需要大量的时间，这就导致学校中道德与法治课程的开展专业性明显不足。
（二）学生学习意识淡薄
对于初中生而言，其正处在认识世界的阶段，并且比较叛逆，这就造成很多学生对道德与法治课程的认识上存在一定不足，不管是为了学习成绩，还是在思想上都不想在道德与法治学科中浪费太多精力，缺乏相应的学习意识。
二、培养学生核心素养的策略
（一）加强对核心素养教学的重视，设定科学的学习目标
在初中道德与法治教学中，教师要提高对学生核心素养培养的重视程度，只有让学生树立正确的目标，对教学中核心素养的培养方向有所明了，这样在实际教学的过程中才能使其得到贯彻落实[1]。然而当前的教学中，教师更加注重的是讲解相关的道德与法治知识，对于学生核心素养的培养并不重视，没有设立科学的教学目标。因此，教师在进行课堂活动的过程中，要设立相应的教学目标，教学活动地开展要与这个目标相符合，这样教学就会更加具有方向性。比如，在对人教版初中道德与法治七年级下册教材中的《情绪的管理》一课进行教学的过程中，教师可以设立相应的教学目标，向学生讲解什么是情绪，如何更好地进行情绪的管理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后将此当作中心，组织相应的活动，或是搜寻一篇与情绪的管理相关的文章，让学生对其进行阅读，通过这样一些活动，学生就会对情绪的真正内涵有所掌握，同时也知道了怎样去对情绪进行管理，这样就使相应的教学目标得到了良好完成，也培养了学生的核心素养，对学生今后的发展十分有利。
（二）通过教学情境，带动情感教学，培养核心素养
随着教学的不断改革，人教版的道德与法治教材对学生提出了更高的要求，在这样的情况下，教师在进行教学的过程中，就不能采用过去的方式进行教学，要将学生当做教学主体，让其在教学活动中积极参与，而营造相应情境的教学模式恰好可以增加学生在教学活动中的参与度。教师在设计相应教学情境的过程中，要结合学生的发展需要以及认识方面的需要进行考虑，使学生在学习中可以对生命、人生等有更进一步地体会。比如在培养学生爱国情操的过程中，教师可以利用多媒体营造相应的教学情境，利用多媒体对国家科技上的进步以及实行的重要举措进行播放，人们利用自身的努力，推动了国家经济的发展，一些科学家的研究成果在一定程度上影响了人类社会的发展等，这些方面的成功提升了国家在国际上的地位。通过这些内容的观看，使学生不但体会到了国家的壮大，还对国家充满自豪感。另外，教师也能够结合课本中的内容，给学生提出一些问题，让学生进行思考，让其在思考的过程中，加强责任意识，从而提高自身使命感。
（三）联系实际生活，培养学生的核心素养
道德与法治这门课程实践性非常强，对学生的实际体会十分重视。教师在进行课堂活动的过程中，要对学生进行引导，让其能够融进社会中，对道德法规的力量进行体会，形成相应的价值系统[2]。对学生的核心素养进行培养要设立相应的目标，并要有一定的计划。只有将生活实际融入到课堂教学中，用学生身边的事对学生进行影响，才可以让学生自主地参与到课堂教学中，这样学生通过在活动中的思索，对其进行应用，才可以对这些知识有更进一步的理解。要想使学生的核心素养得到培养，就要让学生主动地参加到实际活动中，让学生更加有兴致进行探索，养成良好的动手习惯。所以，教师在进行课堂活动的过程中，要选取一些现实生活中的问题，培养学生的核心素养。例如，像酒后驾驶、不遵守交通规则等这些学生身边经常遇到的事情，让学生进行探讨，在讨论中，学生各抒己见，表达各自的想法，这时教师可以将道德与法治的相关话题引入其中，这样学生在真实事件的影响下，就能够树立正确的世界观。在课堂教学活动的过程中，教师要将道德与法治知识延伸到社会实践中，深入地拓宽学生的生活，学生能够从中总结经验，从而使自身的思想道德素质得到提升。
结束语：
总而言之，道德与法治课堂教学中还存在一定不足，要想使这些问题得到解决，就要将设立合理的学习目标，创设相应的教学情境，联系生活实际这些相关措施做好。只有这样才能保证课堂教学的顺利开展，进一步使学生的核心素养得到培养。
参考文献：
[1]任培霞.基于学科核心素养的初中道德与法治课教学反思[J].课程教育研究,2018(10):74.
[2]王玉立.初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索[D].陕西师范大学,2017.
论文作者:王宪中
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/11/27
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