张如凯 腾冲第一中学
【摘要】随着新课改的不断深入，课堂教学效率与质量成为了教师们主要关注的目标，而良好的课堂教学将可以有效的提高学生知识获取质量，得到各类能力的增强。在现今的高中物理课堂教学过程中，想要有效的激发学生物理学习兴趣，我们就需要创新课堂提问的方式和方法，优化提问技巧将可以促使学生学习积极性提升，并且增强自主探索能力，同时也将加强师生之间的交流，可以让教师在交流中发现问题、分析问题以及解决问题。基于此，本文将对高中物理教学中课堂提问的技巧进行详细的分析，希望可以为相关从业人员提供一定的参考与借鉴。
【关键词】高中物理教学；课堂提问技巧
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-114-01
近些年来，新课改正在促使传统的教学模式发生转变，但是这种转变却并不是非常快速的，在目前的高中物理教学中，仍然有很多的物理教师在沿用以往枯燥单一的教学方式为学生进行知识传授，这就会促使学生学习积极性得不到提升，教学质量与效率也无法被保障。为此，高中物理教师就要尽快改变自身的教学观念，充分发挥学生的课堂主导地位，通过巧妙的提问来活跃课堂气氛，并且激发学生自主探究、分析与解决问题的能力，这样才能优化课堂教学手段，提升教学效率。
1、课堂教学的提问中存在的问题
1.1学生的主体地位没有被明确
增强师生之间的交流其实是可以有助于提升学生对于知识的理解程度以及思维能力的创新。但是，由于我国传统教育思维模式的根深蒂固，促使现今很多的教师在课堂提问上并没有做过多的重视，只是将提问的范围固定在了简单的公式以及题目的理解上，没有过多的进行思维拓展，促使学生的学习积极性无法被提高。而教师课堂提问的单一也会促使教学内容过于枯燥乏味，无法激发学生学习兴趣，也不能培养学生独立自主思考能力。
1.2学生思维没有被全面激发出来
一般而言，每当教师在课堂进行提问过后，都是要留有一定的时间来让学生可以进行思考，从而锻炼自身思维能力，以便更好的提升自身学习质量。但是纵观目前的很多教师课堂教学现状而言，教师们为了赶课时，往往都是问题提问后就立即让学生进行回答，这就会促使很多理解能力不足的学生无法明确这些提问的真正含义，不能对这些知识点进行了解与认识，从而促使课堂提问的作用形同虚设，无法真正做到帮助学生锻炼思维的作用。
1.3 提问的问题与学生实际需求不符
课堂提问不简单，提问的目的要提高学生自主学习能力，锻炼学生的思维。为此，要
充分结合学习效果和学习需求，在了解了学生实际需求以后设置学生感兴趣并能够解答上来的题目。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是在实际教学中，很多教师设置的题目与教学内容存在偏差，难易程度掌握的不够准确，脱离学生实际的情况非常多，一旦忽视了学生内心需求将阻碍学生学习，不利于思维能力的培养。为此，教师要认识学生实际需求，并以此引导学生学习。
2、高中物理课堂教学的提问技巧
2.1教学理念要更新
个体主观理念可以对一生的重要影响，这会决定个体思维方式和行为习惯，集体观念会通过环境和氛围的影响引导事物的运作。高中物理教师一直认为“题材战术”是最佳的教学方式，同时也是受到“成绩至上”的教学观念影响。日常教学任务量十分繁重，这也是使得教师没有时间和精力转变陈旧的教学观念，客观上会将问题持续恶化。当务之急是需要学校高度重视教学理念革新工作，通过教学管理以及绩效体系重构等方式，引导新型教学理念的教学实践。从“题海战术”攻略角度分析，它的教学目的是使学生能够熟练记忆物理公式定理，以此达到解题的效果。所以，教师教授完知识点之后，引导学生独立思考且设计题目，再以同桌为选择构成进行解题操作，在活跃气氛的同时，提升记忆的效率，客观上也是会带来更好的教学效果。
2.2要有针对性的提问
一般，教师提问的内容都是课程学习上的重点。为此，教师在提问前必须明确学生需要掌握的知识，要能够抓准重点内容，然后再针对性的提问和引导。例如，我们和学生一起学习“平抛运动”时，所设计的问题应该直指这一节内容的重点、难点。这节课的重点:如何利用合成与分解的方法分析平抛运动并认识其规律。难点: 理解为什么平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。此外，还要了解学生能够接受的程度，不能提出一些过难的题目也不能过于简单，要使学生在回答完问题以后能够掌握课堂教学的重点。只有这样针对性的提出问题，学生才能有针对性的解答问题，最终才能实现锻炼思维的目的。
2.3提问要有启发性和探索性
课堂提问的目的是使学生提高学习热情，为此，教师的提问要使学生能独立思考，并使学生真正参与学习。由此，课堂提问要有一定的启发性和探索性，只有这样才能使学生感受到科学的伟大，享受到自己解决问题的成就感。此外，课堂提问还要灵活培养学生多角度分析问题的能力。
结语：
总而言之，在高中物理课堂教学过程中，教师需要重视课堂提问的科学性、精准性与启发性，需要注重提问的设计与创新，以便可以通过问题来引导学生自主学习物理。此外，课堂提问的可创造性是巨大的，教师可以大胆的进行创新与尝试，一定要把握好提问的良好作用，发挥出课堂提问的真正价值，这样才能推动物理教学水平的上升，为教育事业的可持续发展提供助力。
参考文献：
[1]探讨现代信息技术对高中物理教学改革的影响[J].李高伟,王磊,徐传军.中国农村教育. 2019(35)
[2]高中物理教学中学生主体地位的体现[J].王越,孙伟伟.中国新通信. 2019(24)
论文作者:张如凯
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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