高职教育专业师资团队建设的“雁阵战略”，本文主要内容关键词为：雁阵论文,师资论文,团队建设论文,战略论文,高职教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
高职教育在我国快速发展，已占据高等教育“半壁江山”。专业师资建设成了制约高职教育健康发展的第一要素。以雁阵原理为借鉴，提出了高职教育专业师资团队建设的“雁阵战略”。战略的关键环节是：充分发挥专业师资团队“头雁”——专业带头人的作用。战略的基本要求是：以传授专业理论知识为主的专职教师与指导专业实践为主的兼职教师队伍有序形成“人字形”整体，以充分发挥团队的作用。战略的根本保证是：努力营造“雁阵”团结协作的团队精神，发挥“1+1＞2”的团队效应，以实现师资队伍建设与人才培养的最优化。
高等职业技术教育在我国快速发展，在高等教育中已占据了“半壁江山”。教育部公布的数据显示，2008年，全国共有独立设置的高职院校1169所，占高校总数的61％以上。2007年，高职在校生为861万，招生283万人，均占普通高校的50%。教师是教育的第一资源，专业师资队伍建设，已成了制约高职教育健康发展的第一要素。借鉴“雁阵”原理，实施专业师资团队建设的“雁阵战略”，对提高高职教育的质量，培养经济社会发展需要的高级技能型人才具有重要的战略意义。
一、“雁阵战略”的涵义
每当秋冬季节，大雁就从老家西伯利亚一带，成群结队、浩浩荡荡地飞到我国的南方过冬。第二年春天，它们经过长途旅行，回到西伯利亚产蛋繁殖。大雁的飞行速度很快，每小时能飞68～90公里，几千公里的漫长旅途得飞上一两个月。在长途旅行中，雁群的队伍组织得十分严密，它们常常排成“人”字或“一”字形，人们称之为“雁字”，因为行列整齐，古人称之为“雁阵”。
所谓高职院校专业师资团队建设的“雁阵战略”，就是在高职院校的专业师资团队建设中，借助“雁阵”原理，努力打造一支由专业带头人引领、以传授专业理论知识为主的专职教师与以指导专业实践技能为主的兼职教师有机结合，结构合理、校企互动、一体化管理的专业教学团队，有序形成“人字形”整体，在“头雁”——专业带头人的带领下，团结协作，共同搞好专业建设，共同培养经济社会发展需要的应用型人才，为建设有中国特色的社会主义国家提供强有力的技能人才的支撑。
二、“雁阵战略”的关键——“头雁”带领
船载万斤靠舵人，群雁高飞靠头雁。“头雁”就是飞在雁群前面的大雁。一般“头雁”很有力量，很有经验，它在前面开辟道路，把握飞行的方向和速度，做“雁阵”的领雁。“头雁”在飞行的过程中，在其身后会形成一个低气压区，紧跟其后的大雁飞行时就可以利用这个低气压区减少空气的阻力，飞得更快、更省力，有利于整个群体的持续飞行。但“头雁”因为没有上升气流可资利用，在飞行中体力消耗得很厉害，因而它常与别的大雁交换位置。
从“雁阵”原理中我们可以看出，作为“雁阵”中的“头雁”——高职院校专业师资团队带头人，在专业建设中发挥着关键的作用，他们是教学的骨干、学术的权威，是教师的领军人物，是形成高职特色、专业特色的关键所在。因而对其有较高的素质要求。
(一)要有把握方向的能力
专业带头人不但要有较高的学历和专业技术职称，有优良的思想品德和职业道德，能为人师表，治学严谨，而且要了解本专业的前沿研究状况，对专业发展有预见性，对专业建设有正确的定位、明确的目标、清晰的思路，组织和带领青年教师进行专业建设，能跟踪国内外专业发展的动向和趋势，明确本专业的主攻目标，及时提出专业建设的意见和建议，努力建设专业学术梯队，积极组织学术活动，在专业建设、课程建设、培养青年教师中，发挥“头雁”作用。他带领的师资队伍是成“人字形”的，除公共课师资外，既有以传授专业理论知识为主的专职教师，也有以指导专业实践技能为主的兼职教师，这就要求专业带头人要具备较高的学术水平，学术造诣深厚，学术思想活跃，在某一专业迈入了专业前沿领域，所从事的主要研究方向特色突出，优势明显，并取得了创造性的、具有一定学术水平的教学和科研成果。既要有丰富的理论知识，又要有动手操作和科技推广能力，是能教学、懂生产科技又有团队组织能力的具有综合素质的多能型人才。只有这样，他才有能力把握方向，开辟道路，当好领路人。
(二)要有把握速度的能力
“雁阵”中的“头雁”要把握好飞行速度，恰到好处地带领雁群前进。在高职院校的专业团队中，专业带头人要密切联系专业实际，做好统筹谋划；工作思路、工作方法要因地制宜，具体问题要具体分析，在不同的阶段，有不同的重点。对专业建设不但要有正确的定位，还要有科学的步骤和周密的安排，通过课程建设、基地建设、师资建设等，把专业建设一步步地落到实处，认真分析专业建设中存在的问题，分清轻重缓急，逐步加以解决，带领专业团队循序渐进、与时俱进。
(三)要有豁达包容的胸怀
在“雁阵”飞行中，“头雁”体力消耗得很厉害，因而它常与别的大雁交换位置。高职教育的专业带头人，也要有宽广的胸怀。要注重对青年教师的培养，让他们在教学、科研上挑重担，要关心青年教师的成长，给他们创造参加培训进修、到企业挂职锻炼、参加学术交流活动等各种机会，并适时地把他们推到“阵首”，积极支持和鼓励他们走在自己的前头。
(四)要有吃苦耐劳的精神
“头雁”是飞得最辛苦、最累的。“头雁”扇动翅膀时产生的气流，可以让在它后边飞行的大雁省力许多，而它自己却一点也享受不到这种轻松。“头雁”不仅“身累”，而且“心累”，因为它要把握飞行的方向和速度，做好“雁阵”的领头雁。在专业建设中，专业带头人也一样，他们不仅要积极探索符合专业建设规律的新路子，落实专业建设目标和人才培养目标。还要身先士卒，在教学、科研中率先垂范，在基地建设中模范带头，还要带领整个团队前进，帮助、指导青年教师提高教学、科研水平。这就需要专业带头人不仅要有良好的师德、强烈的事业心和责任感，还要吃苦耐劳、敢于拼搏、忠于职守、乐于奉献。
实施“雁阵战略”，“头雁”是关键。作为学校，要重视和关心专业带头人，要实施专业带头人培养工程，为他们的工作、学习和发展创造良好的环境和条件。要让他们有充电和休养生息的机会和时间；要积极支持他们参加国内外的学术交流活动，不断更新观念，开阔视野；推荐他们到一流大学做访问学者，到知名企业做“访问工程师”，使他们不断更新知识，及时了解本专业的学术发展动态和生产、技术发展状况；要重点扶持专业带头人主持的科研、教研等研究项目；鼓励、支持专业带头人主持的校企合作项目，为他们到企业调研、实践提供资金和交通等方面的便利。
三、“雁阵战略”的基本形态——“人”字列队
在长途旅行中，雁群的队伍组织得十分严密，它们常常排成“人”字形或“一”字形。加速飞行时，队伍排成“人”字形；一旦减速，队伍又由“人”字形换成“一”字形。在飞行过程中，除了“头雁”外，所有的雁均处于单翅飞行的状态，这是因为当翅膀扑下去的时候，翼上方的空气便变稀薄，压力随之下降，形成一个低压区；相反，翅膀下方则成高压区，身体便被举起。当领头雁双翅扑动飞行时，其双翅翼梢各产生一股“压差气流”，于是其身后的雁便依靠这股上升的气流托住一只翅膀，它又可托住身后的一只雁的一只翅膀，它们正是利用这股微弱的向上的“压差气流”，实行单翅飞行以节省体力。也正因如此，大雁们定时交换左右位置，目的是使另一侧的羽翼也能借助于空气动力缓解疲劳，以求胜利抵达目的地。当一只大雁掉队时，它立刻就会感到单独飞行使阻力加大和行动困难，因此会加力扇动翅膀，迅速飞回雁阵以利用前者提供的动力继续前进，再次获得集体飞行的优势。
高职教育的快速发展，对加快专业师资团队建设提出了很高的要求，必然要求“加速飞行”，所以“人”字形就成为高职院校师资团队建设“雁阵战略”的基本形态。从“雁阵”原理中可以看出，加速专业师资团队建设，至少要把握以下几点：
(一)高职院校的师资队伍应是双师队伍
高职院校的专业师资团队既要有以传授专业理论知识为主的专职教师队伍，也要有以培养专业技能和动手实践能力为主的兼职教师队伍，正如“雁阵”中的“人”字。这两支队伍有其各自的位置，各自的职能，他们自成系统。
(二)高职院校的师资团队是一个整体
“人”字如果缺少了这一半或那一半，就不成其为“人”字了，“雁阵”缺少哪一部分都不成其为“雁阵”。高职院校的师资团队也是如此，专任教师和兼职教师是相互依存、相互支撑、相辅相成的一个有机整体。他们处于同一个专业团队；他们的教育对象是相同的，面对的是一批学生；目标是一致的，都是为了培育高素质的职业技术人才。课堂教学、指导学生实验、实习、社会实践、顶岗顶班，需要两支师资队伍的密切配合。虽然其教学的场合、方法、手段各有侧重，知识结构、能力结构各有不同，但这两方面是相辅相成的。
(三)高职院校师资团队的两支队伍要和谐互动
大雁在“雁阵”中飞行时，为了使另一侧的羽翼也能借助于空气动力缓解疲劳，所以定时交换左右位置，这样能够飞得更轻松。作为高职院校专业师资团队的两支队伍的成员也要和谐互动。从事高职教育的专任教师，既要具备教师的一般资格，即较高的学历层次、高尚的师德风范、良好的心理素质，又要具备教师的一般技能，即遵从教学的一般规律，掌握教学的基本原则，用教学技巧合理组织与控制教学过程，还要具备教师的特殊技能，即实践性教学技能。因此，专任教师要不断地深入企业实践锻炼，到企业挂职，与企业一起研究解决生产过程中碰到的产品开发、技术改造、工艺改进等方面的问题，帮助企业开展员工培训；同时，要努力提高双师素质，获取相应的专业技术职称或考取行业特许资格证书、不断更新专业知识和提高专业技能，增强自己的应用能力和操作技能，努力使自己成为“双师型”教师。兼职教师也要自觉参加课程组活动，参与专业建设方案和人才培养计划的制订；在实践课和指导学生实习中，用先进的现代技术和生产流程，培养学生的操作技能和动手能力，和专职老师一起参加科研、教研，发挥自己的作用；虚心向专任教师学习，学习教育理论和教学方法技能，学习专业理论知识，以便更好地开展高等职业技术教育。两支队伍要相互学习，相互支持，换位思考，优势互补，使团队更加和谐高效。
(四)高职院校师资团队的两支队伍要实行“一体化”管理
专职教师、兼职教师都要进入课程组，共同承担教学、教研和科研任务，学校要从行业、企业选聘能胜任实践课教学的技术能手、管理人员和能工巧匠当兼职教师。建好兼职教师师资库，建设一支相对稳定、能胜任专业技能和实践操作教学的兼职教师队伍，制订兼职老师的任职条件和考核办法，并对他们的履行职责情况和专任教师一起考核，同时要关心兼职教师的培训、深造、评先进、评职称、奖金报酬等待遇，真正实施两支队伍一体化管理。
四、“雁阵战略”的根本保证——团结协作
大雁之所以组成“雁阵”飞行，是因为它们整天的飞，单靠一只雁的力量是不够的。它们通过共同扇动翅膀来形成气流，为后面的队友提供了“向上之风”。据科学家研究，在雁阵中大雁飞行的速度比单飞高出71％。所以它们通过互相帮助，飞得快、飞得远、飞得轻松。在飞行中，年幼、病弱以及衰老的大雁，大都插在队伍的中间。停歇在水边找食水草时，总由一只有经验的老雁担任哨兵；夜宿时，有雁在周围专司警戒，如果遇到袭击，就鸣叫报警。当一只大雁生病、受伤的时候，就会有两只大雁离开队伍去帮助和保护它，直到它死去或者重新开始飞翔才会离开，或一起加入其他雁群或是赶上原来的队伍。“雁阵”充分体现了团队的作用，也充分体现了团结合作的团队精神。高职院校的专业师资建设，也要更多地营造团结协作的团队精神。
(一)充分认识团队的作用
大雁飞行，几千公里的漫长旅途，单飞容易迷失方向，即使不迷失方向，单飞也会因为路途的遥远而缺乏前进的勇气；同时，要承受很大的阻力，甚至有“被敌害吃掉的危险”。“同行”可以借力飞行，可以互相鼓励、互相帮助，从而飞得更高、更远，顺利到达目的地。专业师资建设也是如此。培养高技能人才，需要教学团队，来承担各门课程的教学，需要科研团队，来合力攻关。一个教师的力量是有限的，人才培养目标需要整个团队成员团结协作，相互支持，配合默契，才能更好地发挥“1+1＞2”的团队效应，完成培养高技能应用人才的目标。
(二)找准位置自觉维护团队的利益
在“雁阵”中，如果一只大雁不听号令，那么就会掉队，如果大家都各自为政，那么就会乱营，成不了“雁阵”。在专业师资团队建设中，每一个成员都要了解自己的长处和短处，找准位置并尽心尽责。人才培养是一个系统工程，需要各个方面、多门课程、各个环节、每位教师的共同努力，需要同心同德、齐心协力，在各自的专业岗位上分工协作，形成整体优势，达到效益最大化。每个成员都要自觉维护团队的利益，顾全大局、互相包容，为专业建设和人才培养奉献自己的智慧和力量。
(三)能者多劳，弱者自强
“雁阵”在飞行中，强壮的大雁会让年幼、病弱以及衰老的大雁占据省力的位置。雁群还会不停地鸣叫，这是强壮的大雁在鼓励同伴。在高职院校的专业师资团队中，能力强的教师要在做好本职工作的同时，努力通过精神激励、亲情感化，营造团结友爱、合力奋进的良好氛围，尽力帮助能力相对较弱的教师，发挥传、帮、带作用。而能力较弱的教师，也要自强不息，尽心尽责，还要善于“借力”，虚心学习，刻苦钻研，即使自己一时能力不够，但只要不放弃目标，善于借助团队的力量，也能不断前进。