关键词：实验情境；微观实验；操作模拟；高中生物
引言：教师在展开高中生物的实验教学过程中必须要能够充分地考虑学生在实验学习过程中的基本效率，在教学时也需要能够充分地借助多媒体的优势来展开课堂教学的优化，让学生可以更加高效地提升自己的生物知识水平。
一、借助多媒体创建相关实验情境
教师在进行高中生物的实验教学过程中一定要能够充分地利用多媒体的各种优势来展开教学，教师在教学时可以借助于多媒体来展开教学情境的创建，让学生可以在实验学习过程中更加容易地解决一些基本的难点【1】。因为在高中生物的实验教学内容中包含了很多抽象化的微观信息，所以教师如果在教学时直接依靠自己的言语讲述以及教材的文字说明，那么学生的生物实验学习效率无疑会大打折扣。面对这些问题，教师在教学时可以积极地展开多媒体生物实验教学，在教学过程中结合教材的主要内容进行相关的情境创建，通过多媒体的方式来向学生展示相关的物质结构，让学生可以更加直观地对生物学习内容展开理解。这样学生的高中生物实验学习效果就可以得到有效的增强。
比如教师在教学“细胞的结构与功能”这部分内容时，教师就可以借助于相关的实验来展开相关的教学。但从学生的角度来说，细胞只是一个抽象化的微观概念，自己在生活中根本没有任何可以参考的事物。所以学生在展开对细胞的学习过程中很难产生清晰的概念形象。而这时如果教师在教学过程中引入多媒体的教学方式，在教学时向学生展示有关细胞的图片说明，并且可以设计动态的细胞变化过程，让学生可以直观地对细胞的基本特点展开了解。这样学生的生物实验学习效率就可以得到明显的提升。
二、借助多媒体展现微观实验内容
在高中生物的实验教学内容中，有很多的内容都是涉及到有关微观方面的内容，这些知识点对于学生来说太过于抽象化，而且这些内容与学生的生活也没有什么直接的联系。所以教师在展开生物的实验教学过程中就很容易出现理解困难的现象。面对这种情况，教师就可以充分地借助于多媒体来展开微观知识的展示教学，在教学过程中可以充分地借助于相关的教学工具来进行教学内容的优化设计，让学生可以在课堂学习过程中可以清晰地了解到微观的相关实验内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样学生就可以在生物的学习过程中保持高效的学习状态【2】。
比如教师在教学“细胞增殖、分化、衰老和凋亡”这部分内容时，教师就可以先引导学生进行相关的实验，学生在进行实验的过程中可以借助于相关的实验工具来进行观察，进而可以清晰地了解到细胞的产生过程。但是由于细胞是属于极其微小的微观内容，学生在观察过程中根本无法详细地了解到其分化的具体过程。并且也无法了解到其凋亡的具体经历。这就导致了学生在进行这部分内容的学习过程中根本无法形成良好的基本概念。所以教师在教学时可以充分地结合相关的多媒体动画，让学生可以通过观察动画的方式来对细胞的变化过程进行详细的了解，这样学生就可以对学习内容有更加清晰的认识与理解。
三、借助多媒体进行实验操作模拟
在高中生物的教学过程中，很多教师在讲解有关分子的相关实验内容时，会遇到一些学校实验设备所无法完成的实验。而且学生在学习过程中也无法具备充分准确的实验操作能力来展开实验操作。所以在进行这部分实验的教学过程中教师要能够积极地展开相关的多媒体实验操作模拟，让学生可以在课堂学习过程中通过观察或者操作多媒体实验软件来进行操作模拟，同时也可以在观察过程中逐渐地理解实验过程的基本原理，这样学生就可以在实验学习过程中充分地提升自己的实验操作能力。
比如教师在教学“遗传的分子基础”这部分内容时，因为其中涉及到了DNA的相关内容，而且在进行这类实验时，大多数都是借助于一些专业的设备来展开实验，对空间、时间的要求都非常高。所以教师在教学时就可以借助于相关的实验模拟软件来引导学生展开实验模拟学习，教师可以要求学生按照软件提示逐步地进行实验的模拟操作，最后就可以得到准确的实验结果。
四、结束语
总而言之，教师在进行高中生物的实验教学过程中一定要能够充分地重视多媒体在课堂中的应用方式，教师在教学时可以借助于多媒体在教学过程中创建出相关的教学情境，让学生可以在良好的实验氛围下展开实验学习。同时，教师还需要能够借助于多媒体的基本特点来课堂中进行微观内容的展示，让学生可以更加直观地对生物知识进行理解，最后，教师还需要能够积极地展开实验操作模拟，让学生在观察过程中逐渐地提升自己的实验操作能力。
参考文献：
【1】王玉君. 高中生物实验教学与多媒体有效整合的设计与实践[D]. 上海师范大学, 2013.
【2】葛兰娟. 多媒体优化高中生物实验教学的研究[J]. 中学时代, 2013(21):208-208.
论文作者:郭明忠,路丽华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/4
标签：过程中论文; 多媒体论文; 教师论文; 学生论文; 内容论文; 微观论文; 高中生物论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;