摘 要：朗读是小学语文课堂教学的一个重要内容，《语文新课程标准》中要求要为“学生语文素养的形成与发展”而朗读，在读中促进学生识字能力及对语言文字的独特感悟，使学生心灵得到震撼、情感得到熏陶，形成正确的思想，促进思维能力的发展，从而提高语文综合素养。小学生正处于情感、思维迅速发展的阶段，教师必须抓紧时机运用科学合理的策略培养学生的朗读能力，拥有长远的眼光，采用个性化的方法，提高朗读教学的有效性，让朗读为学生带来美的感受和体验，为学生语文能力的提高做出贡献。
关键词：小学语文 朗读教学 有效性 策略
在当前的小学语文朗读教学中，还存在许多问题，急需教师寻找合理的方法加以解决，真正发挥课堂朗读的作用，提高课堂朗读的有效性。语文教材中选用了大量文质兼美的文章、诗词等，让学生对这些篇目进行朗读，能使学生在朗读中加强对词句篇章的理解，对文章内涵、精神、风韵等有深刻的领悟，并且通过反复的读读念念，使学生加强对语言文字运用的体会，积累丰富的语言，促进学生阅读和写作水平的提高。下面笔者结合多年的小学语文教学经验，浅谈提高小学语文课堂朗读的有效性策略：
一、当前语文课堂朗读现状
朗读是为了使学生能正确地理解、掌握并运用祖国的语言文字，培养学生的语感、理解能力，促进学生思维能力的发展并对其进行情感熏陶。在朗读中，重要的不是朗读的“量”而是“质”，但在当前的朗读教学中，教师往往忽视了这一点，以为让学生读得多、读得流畅就可以了。在朗读完一篇课文后，教师不加分析就直接进入课堂讲解阶段，学生读完课文，也不知道自己朗读的目的和意义，久而久之，朗读就成了一种形式，学生不会正确的朗读方法，也没有对课文内涵产生深刻的感悟，没有激起学生的共鸣，无法陶冶情操。教师安排学生自由朗读时，不加指导和提示，学生就只会漫无目的地读、机械被动地读，甚至会思想“开小差”，头脑没有思考，没有感受到语言的魅力、朗读带来的愉悦感，更谈不上情感的交流、心灵的碰撞了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的朗读是枯燥的语言重复活动，不仅使学生感到无趣，也无法发挥朗读应有的作用，对接下来课文的分析和讲解起不到良好的促进效果。
二、课堂朗读的有效性策略
1.激发学生对朗读的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”这意味着要想发挥朗读的效果，就必须首先激发学生对于朗读的兴趣，提高学生对朗读的内驱力。小学生对于具体形象的事物更感兴趣，而对于抽象的语言文字的感知能力明显薄弱，其兴趣也不高。那么想吸引学生对朗读的注意，就要让学生把朗读转化为一种内在需要、自觉行为。为了提高学生对朗读的兴趣，教师可以“以情激趣”，用自己声情并茂、抑扬顿挫的朗读感染学生，指导学生如何读，让学生产生“也想试着读一读”的愿望。同时教师要适时地给予学生表扬和激励，让学生的自信心得到增强，敢于开口朗读；并进行指导和评价，告诉学生正确的朗读方法，读准字音，把握好停顿、重音，突出强调重点句子，再进行准确的范读，使学生读得更好。为了使朗读更具趣味、吸引力，教师还可以事先找好课文朗读的音频，播放相关视频、图片，在学生朗读时加入优美的背景音乐，使学生的注意力集中起来。
2.培养学生良好的朗读习惯。教师要按照新课程标准提出的关于如何诵读的要求指导学生掌握正确的朗读方法， 从小学生一年级入学开始就注重加强对学生朗读能力的训练和培养，使学生逐步培养朗读的意识、掌握正确的朗读方法。但小学生年龄小，阅历不足，对自身行为的控制力还不够，尚未形成良好的学习习惯，让他们安安稳稳地坐下来认真朗读课文并不是一件简单的事情。除了注意力不集中，还有许多其他的问题，如字音不准确，生字不认识，读书时有意无意地拉长语调，语气不自然，重音、轻音不区分，对于多音字不能及时辨认，句读停顿不恰当，经常读错、读破句子，声音忽大忽小，没有整体性等等，课堂上经常会因为朗读出的各种错误闹笑话，引得哄堂大笑，影响课堂秩序。这些问题是大部分学生在朗读时都会遇到的，但教师在学生出现此类问题的时候，不能粗暴打断学生的朗读，或者严厉地呵斥学生，否则学生不但读不好课文，还要受到批评，很容易对朗读失去兴趣和信心。因此作为教师必须用和蔼的态度悉心教导学生们将课文读好，培养学生良好的朗读习惯，日积月累、循序渐进地让学生掌握正确朗读的方法和要点。如朗读时要保持正确的姿势，读书时要将书本轻拿轻放，朗读时语气连贯自然，音量大小适中，指导如何找到重读的内容……学生一些错误的习惯一定要及时纠正，并且在以后的朗读训练中特别注意，当学生读得好、有进步时，要及时给予真诚的表扬和鼓励，帮助其树立自信心，多给他们表现的机会。
3.培养学生在朗读中升华情感。朗读并不是单纯地让学生读好课文、读准字音，而是使学生在朗读中有所领会、有所感悟、升华情感、陶冶情操，在掌握语言文字的运用时发展思维，锻炼其良好的情感感受力和语言表达能力。经常让学生朗读美文佳作可以使学生的情感得到熏陶，教材中优美的篇章中蕴涵着丰富的情感思想、丰厚的人文精神，是人类智慧和情感的体现，文章中那美不可言的意境在朗读中都能有所体会。因此要注重有感情的朗读，身临其境地体会作者的情感，学会“美读”。
参考文献
孙秀清 如何提高小学语文课堂朗读教学有效性[J].中华少年，2016，（30），33。
论文作者:佟泉
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第223期
论文发表时间:2017/3/24
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