黑龙江省建设农场学校 张玉梅
语文教学应当是基于核心素养的语文教学。“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中培养正确有效地运用语言文字进行交流沟通的能力。
作为小学语文教学工作者，当下最需要思考的就是：如何让“核心素养”在小学语文学科教学中落到实处。使学生获得基本的语文素养，进而为学生“核心素养”的形成提供有力的支撑。然而，过去的语文教学无论是教师的教学，还是学生的学习，都只关注语文知识的学习，教师一味地满堂讲、满堂灌，学生也只能被动地接受，因此，在今后的语文学习过程中一定要从以下几方面提升学生的核心素养。
在字词教学中培养学生的核心素养。
字词是文章最基本的表现形式,在小学语文教学过程中,识字教学成为最重要的教学内容.将一个字正确书写出来,对学生的语感、相应的学习方法,还有研读语文的习惯等语文核心素养培养是较为重要的.保证不写错别字是一个人学习语文知识的基本条件和基本素养,只有具备这种基本的素养,才能更好地进行其他方面的学习,才能在日后的语文学习中养成相应的语文核心素养。
教学中，结合相关语境，可以帮助学生有效、准确地领悟词语的意思。上海师范大学李海林教授说过：“语文老师的一个重要职责，就是带领学生沉入词语的感性世界。”在词语教学中，联系上下文，联系具体语境，联系学生生活，有助于学生更好地理解词语。
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在教师精心创设的情境中，学生徜徉在语言文字中，学生的情感得以唤醒，语言潜能得以激发，写出了精彩而又富有想象力的文字。学生的发言充满了聪慧与灵动、张力与灵性，这得益于教师对文本的精准把握，对语言文字的重视。总之，一种好的词语教学方法，既能帮助学生准确理解词语、运用词语，又能让学生习得方法、发展能力，且能让学生在语言文字的运用中发展思维，提升语文素养，为出彩人生打好文化根基。
在阅读教学中培养学生的核心素养。
学生在阅读学习中，通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力。学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。学生应该能借助语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，继承中华优秀传统文化，理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情，提高道德修养，增强文化自信；能借助语言文字的学习，初步理解、包容和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的文化，尊重多样文化，吸收人类文化的精华，提高自己的文化自觉，初步形成对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
“核心素养”的提出，为小学语文学科教学提出了新的要求和教学新思路。小学语文教学，不仅仅要让学生学习、积累必要的语文知识，更重要的是要培养学生对语文、对母语热爱的情感，拥有良好的学习语文的习惯和方法，具备语文学科所独有的语文能力。当学生真正形成了这些品格和能力素养，我想语文素养也就自然而然地提升了。
在作文中培养学生的核心素养
教师要教会学生作文，先要教会学生生活，要提升学生的素养。指导学生用准确的字词、用恰当的手法，用合适的修辞，按一定的顺序，一定的形式，去煮、去调，去盛。我想语文老师在进行作文教学时倘能如此循循善诱，学生作文之功定能自成，素养自会提升。我觉得语文教学基本目的在于启迪学生智慧，让他们能够言辞达意地进行表达交流。习作之所以难，源于学生不知所言、词不达意，也便言之无物了。因此在习作教学中，作为教师的我，至少要给予学生一个写作的灵感点，再引导他们按照自己的思考将点变成线条，最后形成一幅充满童趣的图画。只有学生言之有物了，自己才能从作文中感受孩子对生活的想法，最终得以解脱。
每个单元的口语交际的教学给了我很大的启发。在学生讨论交流中产生思想火花的碰撞，这样他们便在心中萌生出表达的欲望。结合口语交际引发的交流讨论，针对他们的习作方向给出必备的知识要点，再指引他们学以致用。之后，再结合学生兴趣点所发生的素材，让他们展开自己的想象，引导符合认知的合理猜想或推测，最后写出自己的内心想法。如此，学生对习作内容便有了大致的轮廓，逐渐描述清楚具体，就不会再出现眉毛胡子一把抓了的窘况了。
除此之外，加强学生的日常自主习作，让他们能够表达个人内心的想法，从而培养个人的独立习作表达的能力，鼓励学生坚持写日记、写周记就是一个很有效的方式。目前，我对本班习作教学进行了上述尝试，持续的时间不长，但略有收益，学生习作的自信心有所增强。然而，如何掌控课堂，使学生能够领悟我的“指导和点拨”，倾心于我的“引路”，是我仍在努力探求的。同时，我自己在写作方面的修养也急需锤炼，相信只有提高自身的写作水平，才能更好地指导学生进行习作。
总之，在语文教学中，我们要重视识字写字教学，要让识字写字贯穿始终；要重视语言文字教学，真正让学生踏踏实实学好母语，提高语文素养。要注重文章整体的把握；要整合的提问，在语言学习中渗透人文情感的熏陶;做到听、说、读、写的有机结合。作为一名小学语文教师，要真正为学生的将来考虑，要教给学生好的学习语文的方法。
论文作者:张玉梅
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/16
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